试论初中物理课堂中创新策略的运用

赵启良

（吉林省通化县三棵榆树镇中学，吉林 通化 134119）

新课程标准的学科教学改革，已经如火如荼的开展起来，创新策略的运用，真正与时代接轨，展现课堂教学的魅力，形成强大的力量，指导学生不断的前行，让学生更加全面的理解所学习的内容，真正为学生提供高效的保障，提高学生的核心素养，培养学生科学求实的态度，以更大化的延伸课程内容，推动课堂教学的全面发展和实施。作为初中物理教师，需要升华课程内容，从实际入手，真正着眼于整体课堂教学的发展之中，关注创新策略运用的具体方式，要让学生明确学习物理的必要性，并探索出课堂教学的培养目标和方向，能够提高学生的物理探究思维，全面优化课堂教学结构，更好地培养学生的物理品质，实现整体课堂教学的全面发展和实施。那么在实际的初中物理课堂中，运用创新策略有何必要性，又应采用哪些措施得以落实呢？

一、初中物理课堂运用创新策略的必要性

由于受传统教学观念的影响，课堂教学的模式和方法相对比较落后，学生在接受学科知识时往往十分的被动，不能形成属于自己的学科体系，阻碍学生的学习进程。这样的状况同样出现在初中物理课堂教学中。因为物理知识中包含着众多的概念和性质，如果没有进行深刻的挖掘，无法形成总体的框架，则会影响到学生物理思维的全面发展，而相应的学生的接受能力也必然会受到影响，导致学生的物理学习成绩，不能得到持续的上升，最终阻碍整体课堂教学的发展和实施。针对这一情况，全面运用创新策略更新教学思路，转变教学内容，显得十分必要。集中体现在：

（一）能够形成一道优美的风景线

对于传统的初中物理课堂教学来说，由于在组织教学改革的过程中，没有真正与学生的实际需要结合在一起，所以不能帮助学生提炼出新的内容，导致课堂教学缺乏活力和生机，影响学生整体能力的提升。随着新课程标准的融入，初中物理教师全面进行创新策略的研究和分析，能够形成一道优美的风景线，深深地吸引学生的眼球，增强学生的责任意识，让学生能够对物理学科进行深度的思考和探究梳理知识脉络，探索出新的教学思维，更加深度地进行资源的应用，促使学生在开心快乐的环境中可以健康地成长，以接受更多的物理知识。

（二）能够凝聚整体的课堂教学智慧

应试教育下的初中物理课堂上，大部分教师关注的目光在于学生成绩的提升，而课堂教学智慧不能集中起来，影响学生学习进程的提高。在全新的初中物理课堂教学实践中，创新策略的优势得以全面的发挥，真正为学生带来新的体验，协调好师生之间的关系，促使学生更加积极地融入到物理课程的研究中，以更好的凝聚师生的智慧，总结出物理学习的规律，达成共识，真正展现师生的独特之处，促使课堂教学，洋溢着快乐和温馨。

（三）能够带来深刻而又强烈的体验

从教育教学实际的发展来看，课堂教学的创新和研究，更能展现学科的发展规律，不在框定在传统教学模式内，而是引导学生形成积极的学习态度，促使学生的体验更加深刻而又强烈。作为初中物理教师，要打破灌输式的教学方法与新课程改革的要求，融合起来，丰富课堂教学的形式和内容，善于运用创新策略，转变课堂教学的结构，促使学生积极主动的挖掘出物理学习的意义和价值，并开发学生的物理核心素养，带领学生轻松愉悦的进入到物理课程的学习中，以更好地发挥学生的综合能力，提高学生的物理素养和水平。

二、初中物理课堂运用创新策略的具体方法

众所周知，物理课程拥有很强的逻辑性和抽象性，如果单纯地进行知识的传授，则会影响到学生整体学习效果的提高。所以初中物理教师需要全面根据学科特色进行课程的创造，要研究出与课堂有关的方法，最大化的激发学生的学习兴趣，鼓励学生进行大胆的创作，从实际入手，全面研究创新策略的运用方式，努力进行课程的调整和安排，要让带着弄好的热情，进行深度的课程开发，应有针对性地提出改进的建议，让学生学习物理的素质和能力真正得到提升。具体的措施和方法如下：

（一）开发实验的物理信息，提高学生的探究思维

对于初中物理课程来说，实验是其中最为关键也是相当重要的，只有打破传统的思维，关注学生在实验中的自我发展，才能更好地开发学生的探究思维和意识。作为初中里教师，需要打破传统教学的束缚，针对实验做出精细化的安排和设计，确保各个环节有机的统一在一起，指导学生自主的研究实验的原理，锻炼学生的协调能力，让学生在研究实验中更加深刻的理解物理的性质，全方位进行实验课程的改造，开发实验的物理信息，促使学生的物理世界更加丰富多彩，也能很好的增强学生的探究思维，帮助学生进入到深层次的物理学习之中。比如在进行“探究凸透镜成像的规律”的课堂教学中，为了让学生在实验中掌握凸透镜成像的规律，可以先为学生详细的讲解实验，需要注意的问题，然后根据教学进程合理化的进行预设，接着为每组学生提供蜡烛、凸透镜、火柴、刻度尺等实验器材，在动手实践中，让学生的探究意识，得以初步的形成，真正帮助学生分析到成像的规律，提高学生的整体能力和水平。

（二）组织小组合作探究教学，增强学生的责任意识

创新策略是最具特色的方式，能够与学生的实际需要结合在一起，而小组之间的合作探究，是最能展现教学魅力的，能够真正增强生生之间的结合，引导学生各司其职努力完成小组的任务，以更好的增强学生的责任意识。作为初中物理教师，需要合理化的进行小组的安排和设计，然后根据其构建方式，严格遵循“组内异质，组间同质”的原则进行管理，要意识到学生之间的不同之处，尽量缩短小组之间的差距，引导每个成员都能积极主动的融入到小组交流中，要让他们清楚地明白自己必须完成的任务，在无形之中培养学生的责任意识，形成正确的价值观，以更好的接受丰富的物理课程。比如在进行“平面镜”的课堂教学中，教师可以根据事先安排好的小组，然后组织学生进行深度的探索，要让学生从中挖掘出平面镜成像的规律和特点，引导学生在小组内进行数据的整理和汇报，确保每个小组成员都能积极地融入到课程学习中，更加深刻的理解平面镜形成的规律，让学生的学习意识得以持续的增强，这样一来也能很好的调整课堂教学思路，推动课堂教学的全面运行和发展充分体现创新策略的特色，把握教学发展的规律，以更好的延伸课程内容。

（三）运用现代化的教学手法，诱发学生潜在的学习动力

为了让学生保持长久的学习兴趣，需要不断地研究具体的方法，要敢于进行课程的改革，运用创新策略，探索出信息技术与课堂教学整合的方法，深深地吸引学生的目光，优化课堂教学情境，促使学生的学习动力得以全面的增强。作为初中物理教师，要全面运用新的教学方式，加强与学生之间的互动，运用独特的手段，进行课程的调整，要以形象生动的策略，为学生带来丰富多彩的物理课程，激发学生的探索欲望，全方位梳理学生学习物理的思路，为学生提供更为精彩的内容，诱发学生潜在的学习动力，全面提高学生的主动性，以更好的升华课程改革。比如在进行《水的形态变化》的课堂教学中，时可以运用形象的多媒体技术，设置出不同的情境让学生观察，在寒冷的冬天，学生在户外为了取暖，向首先呼气这一现象。此时学生在直观的画面中，感受到水的形态变化规律，教师可以趁热打铁，为学生带来更加全面的知识，促使学生顺其自然的了解凝华、升华、液化以及溶化的概念，并进行科学化的区分。为了巩固学生的学习兴趣，教师可以再运用信息技术，出示几组图片：冬天晾在竹竿上结冰的衣服、早晨窗户玻璃上的冰霜等，让学生在创设的情境中产生求知欲并从中找到答案，效果立竿见影。

（四）探索生活化的奥秘，提高学生的物理综合素养

课堂教学的最终落脚点在于创新策略的延伸和拓展，而与生活之间的联系，才能帮助学生探索其中的奥秘，通过生活实际加深对课程的理解和运用，以确保学生综合素养的持续上升。作为初中物理教师，需要全面研究抽象的概念，应加强与生活之间的联系，鼓励学生从生活中挖掘出与之相关的信息，结合具体的生活化情境，进行全方位的了解，真正诠释出知识的内涵，让学生的体验意识更加全面，这样一来也能很好的拓展学生的思维空间，锻炼学生的物理意识，为学生物理素养的不断提升，做好铺垫，真正推动课堂教学的高效发展和实施，增强课堂教学的有效性。比如在进行“大气压强”的课堂教学中，教师要从生活实际中，让学生体会大气压强的相关知识，可以让学生准备一个盒装饮料，让学生用吸管喝饮料，喝完后再继续用吸管吸气，盒子会变瘪。针对这一现象，教师可以向学生提出问题：是什么让盒子变瘪了？学生会根据以往学过的物理知识回答，答案不统一，又不一定正确，教师这时可以向学生引入“大气压强”这一新概念。

总而言之，由于学科教学都有自己的特征，根据课堂教学结构，进行创新策略的研究显得十分重要，这样一来才能确保课程与生活紧密地联系在一起，以更好地提高学生的思维品质。作为初中物理教师，要努力进行课程的创造，展现探究性策略的教育意义，创新物理课堂教学方法的思路，要组织多样化的改革包扎隐喻，能够鼓励学生进行大胆的探索，启发学生的物理思维，从而为学生深度的物理学习创造条件，以更好的延伸和拓展物理课程的空间和领域，提高课堂教学的效果。