浅谈小学数学课堂中的多元化教学策略

方晓娟

（河北省唐山市路南区实验小学，河北 唐山 063000）

从新课标下课堂教学的实际发展来看，研究不同的策略，能够让学生内心的感触更为强烈，真正实现知识的拓展，促使学生整体学习质量的不断提升。对于小学数学课程来说，其中所包含的教学思想尤为丰富，借助多元化的策略,能够变革课堂教学的形式，激活学生的数学思维，让学生产生强烈的探索意识，更加深度的进行课程的调整和运用，以提高学生的整体学习质量和水平。作为小学数学教师，需要通过不同的方式进行课程的优化和改进，要让课堂充满灵动性，能够以多元化的内容展现教学的特色，增强学生的感悟，帮助学生逐渐的内化数学课程，构建完整的知识体系和脉络，以提高学生运用知识的综合水平和素养。下面就以小学数学课堂为例，就运用多元化教学策略的必要性，以及具体的方法进行如下阐述和说明。

一、小学数学课堂中运用多元化教学策略的必要性

小学阶段，各学科之间需要通过新课程标准的运用，得以升华，把数学作为最为基础的科目，探索多元化的策略，显得十分必要。因为数学课程中包含大量的概念和性质，如果单纯地进行知识的口述，学生的数学思维必然会受到限制，而整体的课堂教学效果也无法得到真正的提升，在这样的情况下，从实践入手，深度的进行不同策略的研究，能够带来丰富多彩的教学世界，让学生更加深刻的理解数学知识，形成独具特色的学习环境，以全面展现教学特色。其必要性表现在：

（一）能够改善和优化课堂教学的环境

传统的小学数学课堂教学上，大部分教师以分数作为衡量学生的标准，导致课堂教学环境相对比较呆板，没有引起学生对数学的高度关注，致使课堂教学的整体体系缺乏灵动性，不能吸引学生的目光，阻碍学生的学习进程。针对这一情况，研究多元化的教学策略，能够真正改善和优化课堂教学环境，引导学生探索未知的领域，从多个角度进行课程的创新，让学生充满活力的进行知识的开发，在良好的环境下自由的成长，真正发挥学生的创新思维，为整体课堂教学的持续运行提供便利条件。

（二）能够梳理和完善课程教学的体系

在应试教育下的课堂上，为了提高学生的数学成绩，小学数学教师习惯性的采用题海战术，以训练学生掌握数学课程为目的，这样的情况下，虽然学生能够理解知识，但是在运用中缺乏主体意识，导致课堂教学体系零散，不利于学生的综合性发展。面对这种现象，小学数学教师通过不同的形式，进行多元化策略的运用，能够真正梳理和完善课程教学的体系，不再单纯地进行知识的灌输，而是强化学生的思维训练，要让学生能够更加主动的融入到数学知识的探索中，形成符合自己的学习思路，加深学生的理解和运用，促使整体课堂教学质量的不断增强。

（三）能够调整和突出学生的主体地位

陈旧的小学数学课堂上，师生之间处于不平等的地位，大部分教师习惯掌控，课堂没有给学生话语权，导致学生不能积极地参与到课程的学习中，影响学生的全面成长和进步。鉴于此，小学数学教师要善于运用和寻找多元化教学策略的突破口，扭转与学生之间的被动关系，要建立平等互助的氛围，以尊重学生为前提，促使学生内心的感触，更为强烈发挥学生的主观能动性，以更好地提升学生在数学学习中的主体地位，唤醒学生的潜能，推动课堂教学的全面发展和实施。

二、小学数学课堂中运用多元化教学策略的具体方法

新的教育教学环境下，必然产生新的教学思维，而多元化教学策略能够带来新的感悟，让学生内心的感触更为强烈，以更好地指导学生不断的前行。在小学数学课堂教学中，通过不同的方式，进行多元化教学策略的研究，能够根深蒂固的延伸课程内容，逐渐打造成以学生为中心的课堂，科学化地进行布置，活跃学生的数学思维，有步骤地进行课程的改革，满足学生内心对知识的需求，以更加全面的研究出学生喜欢的教学策略。具体的方法如下：

（一）运用现代化的教学策略，点燃学生内心自主学习的火焰

课堂教学的各个层面，应该绽放出亮丽的色彩，而科学技术的运用，能够真正为教学策略，注入新的气息，带来新的希望，彻底改善整体的课堂教学环境，而相应的学生内心自主学习的火焰也会熊熊的燃烧起来。作为小学数学教师，要善于挖掘现代化技术的特色，能够真正掌控教学的方向，确保科学技术与课堂教学进行完美的整合，形成新的教学环境，影响学生的意识，以不断地提高学生的自主能力，增强学生对知识的总结水平，确保课堂教学的各个环节充满朝气。比如在进行“时分秒”的时间单位及其换算知识的课堂教学时，教师可以运用现代化手段制作一个动态的钟表画面，然后以形象生动的方式，让学生进行观察和分析，在此过程中，可以帮助学生逐渐理解时针、分针和秒针之间的关系，这样一来也能很好的展现教学内容，帮助学生逐渐实现知识的内化，很好的引导学生建立时间概念，确保时、分、秒之间的换算得以升华。

（二）运用小组交流的合作策略，触动学生心底主动探究的兴趣

伴随着新的教育教学体系的形成，小组之间的合作教学得以推进和实施，与多元化的教学模式融合起来，形成高效的教学机制，为学生进行深度的探究，提供更为高效的保障。作为小学数学教师，需要研究与小组合作的具体策略，根据教学进程，灵活性的进行小组任务的安排和设计，要让学生内心的合作意识得以持续的增强，不断地改善学生参与合作的环境，激活学生的合作潜能，促使学生轻松自如的进行数学知识的探究，以提高学生的主动学习能力和水平。比如在进行《100 以内的数比大小》课堂教学中，教师可以根据每个小组的学习情况，先设计一个统一的合作任务，让学生对简单的数进行比较，诸如：你觉得40 和30 哪个数大呢？然后以小组为单位组织学生进行热烈的讨论，并让学生阐述比较的方法，要做到明确的分工，能够开发学生的合作思维，分享自己的合作经验，这样以来很好地找到两个数之间比较的具体规律，而学生内心的探究兴趣，也必然会得到持续的上升。

（三）组织生动有趣的游戏策略，引发学生积极参与课程的热情

从小学生的成长特点来看，充满趣味性的游戏活动，更能吸引他们的目光，让他们能够轻松开心的学习，而相应的他们的学习热情才会得到持续的增长。作为小学数学教师，在研究教材内容中，可以巧妙性地进行游戏化策略的运用，打破课堂沉闷的状况，要以生动、直观的方式，为学生带来深刻的体验，走进学生的心中，活跃学生的数学思维，让学生充满激情的进行数学课程的挖掘，成功的找到问题解决的突破口，更加深度的提高学生的积极性，促使学生内心的激情得以全面的提升。比如在讲解“小数的加法和减法”的课堂教学时，在学生掌握其中的运算法则之后，可以采用游戏化情境的方式，让学生亲身验证小数的加法和减法，可以让学生以买东西的方式进行课程的研究，诸如：在超市买一支铅笔0.7 元，一个练习本4.5 元。其中就涉及到买东西要多少钱？给多少钱？找多少钱的问题，促进学生利用情境游戏，自由地创设问题，应用知识。

（四）开展丰富多彩的实践活动，提高学生全面运用知识的能力

学以致用，是整体课堂教学改革得以深化的重要表现，只有鼓励学生进行知识的大胆运用，才能激活学生的意识，促使学生内心的学习动力得以全面的提高。作为小学数学教师，需要通过不同的方式，为课堂添加新的力量，通过丰富多彩的实践活动，更能与生活实践联系起来，碰触到学生的底线，为学生提供熟悉的情景，让学生能够在活动的参与中，感受到知识的形成过程，并主动把知识引入到现实中，促使学生的整体运用能力和综合水平，得以全面的提高。比如在进行《数据收集与整理》课堂教学中，老师可以从生活中搜集与之相关的数据，然后借此让学生组织实践性的活动，让学生回到家中进行具体数据的统计，比一比、看一看家庭月支出和收入的情况，并制作成与本节课相关的统计图表，形成属于自己的知识，可以很好地进行知识的验证，以全面提升学生的数学实际运用能力和各项综合水平，延伸活动的范围，巩固成效，提升学生核心素养。

（五）借助新颖独特的创新策略，增强学生的数学创新素质

课堂教学改革在不断地推进和实施中，新颖独特的教学策略，得以升华，整体的课堂教学形式发生翻天覆地的改变，而学生的创新素质和水平也得到持续的上升。作为小学数学教师，要善于掌控教学的思路运用独具特色的创新策略，根据学生的进程，灵活性的进行调整和布局，要让学生的学习方式充满生命力，能够真正开发出学生的创新素养，为学生深层次的掌握数学知识，提供更为优质的条件，转变教学形式，发展学生的创新观念，以全面提高学生的创新素质。比如在进行《找规律》课堂教学中，教师可以运用绘本教学的创新策略，辅以小故事让学生进行规律的找寻，这样一来不仅能够探索出其中的奥秘，更能确保本节课的内容在学生的脑海中留下深刻的印象，以不断的锻炼学生的创新素质和水平。

三、结束语

综上所述，我国的课堂教学，已经紧随时代的变革，而不断地发生改变，多元化的策略，应运而生，成为影响整体课堂教学发展的重要力量。作为小学数学教师，要深刻的把握教学内涵，结合上述方式，全面进行课程的调整，要结合具体的教学方案，全方位进行优化，积极的转变教学内容，要让学生接受到更为新颖而又充满生机的课程，以唤醒学生主动学习的意识，促使整体的课堂教学，更好地为学生进行深度的学习服务。