浅谈核心素养视域下的小学科学课堂教学

李安然

（河北省唐山市果园边各寨小学，河北 唐山 063000）

当前我国的教育教学创新，在不断地实施和开展中，立德树人的教学目标越来越明确，真正与核心素养的培养融合起来，为学生整体素养和水平的提高，带来新的契机和方向。从传统的小学科学课堂教学实践来看，由于应试教育的弊端并没有全面消除，课堂教学形式相对比较陈旧，知识的结构性不够清晰，教学思路不够完整，而学生在接受和掌握知识中尤为被动，无法深刻的感知和体验课程。针对这一情况，小学科学教师全面创新课程内容，科学化的进行课程的创造，帮助学生梳理学习科学的脉络，并把核心素养的教育教学思想，贯穿于课堂教学的各个层面中，促使整体的课堂教学焕发出强大的力量，以更加深刻的理解知识的内涵，提高学生的整体能力和水平。下面就结合小学科学课堂教学实践，就核心素养视域下的改革和创新，进行如下阐述和说明。

一、运用新技术导入新课，开发学生的科学思维

课堂教学在运转中，更加需要通过现代化的技术进行更新，这样才能开启学生主动学习的大门，激发学生的学习兴趣，为学生核心素养的培养准备好充足的条件。作为小学科学教师，要认识到学科教学开展的重要性，并善于运用新的教学手段，优化导入方式，以形象生动的内容，为学生展现新的知识，鼓励学生进行亲自地参与，增强课堂教学的趣味性，更加全面地挖掘出信息技术的优势，促使学生在导入中感受到学习科学知识的快乐，并顺利地实现素质教育的转轨，真正启发学生的科学思维，为学生核心素养的培养，奠定坚实的基础，真正引领学生不断的前行，凸显出小学科学课程的独特之处，能够不断地提高整体课堂教学的效果和水平。比如在进行《液体的热胀冷缩》的课堂教学中，教师可以运用现代化的信息技术，设计一段水在加热或者冷冻的状态下所发生变化的视频，以此进行课堂的导入，很好地引发学生对液体热胀冷缩的关注，让学生内心的科学意识得以持续的发展，以更好地研究出整体课堂教学的内容，为下一个环节的学习做好铺垫。与此同时，在这样的条件下，不仅能够让学生更加深刻地把握知识学习的方向，也能更好地培养学生的科学思维，发展学生的科学能力和水平。

二、渗透德育教育引出问题，发展学生的科学素养

课堂教学问题是整体教育教学得以推进的重要条件，只有把握教学的契机，牢牢地抓住课程的本质，才能更好地设计问题，引发学生的思考，从而实现学生科学素养的不断提升。作为小学科学教师，需要根据不同的问题研究出与之相关的德育教育资源，把学生带入到特定的场景中，让学生陷入到深度的思考之中，从而开阔学生学习科学的领域，让学生能够找到自己的位置，不断地改善学生的学习环境，增强学生对问题的掌握和理解，帮助学生调整学习科学的思路，更加全面的展现问题的本质，让学生真正进行深刻的研究，成功的帮助学生找到解决科学问题的瓶颈，以全面发展学生的科学素养。比如在进行维持生态平衡相关知识教学中，教师可以采用多元化的提问方式，并与德育教育融合起来，让学生思考：在现实生活中怎样维持动物世界的生态平衡，你对这一问题有什么样的看法？草原上各种动物之间存在着怎样的食物关系？如果某一食物链条发生了变化，那么其他动物的生命是否会受到威胁？在这样层次低进的问题，学生会产生强烈的探索欲望，不断地进行课程的寻找，这样才能成功地进入到本节课的主题之中，让学生内心维持生态平衡的德育意识，得以持续的上升，相应的也会促使学生始终处于积极的思考状态，以顺利的实现学生核心素养的培养效果。

三、利用合作优化教学过程，提升学生的探究素养

小组之间的合作交流，是整体课堂教学改革的重要目标和形式，只有引导学生进行自主的探索，才能确保学生整体核心素养的不断提高。作为小学科学教师，需要根据教学思路，全面利用小组合作的具体形式，并与学生进行协商，引导学生在小组之间进行高度的交流和探索，鼓励学生在小组中畅所欲言地进行知识的表达，优化学生的探究过程，更加深刻地把握合作的规律，加深小组成员之间的了解，形成良好的合作环境，提高学生的团队精神，以更好的促使学生探究素养的不断提升。比如在进行《声音是怎样产生的》的课堂教学中，教师可以巧妙的进行课程的创设，要以小组为单位，让学生在实际性的演练中，挖掘出声音形成的原因，在小组交流中认真的总结和比较，发声体和不发声体的特征和形状，并进行本节课知识的研究，得出声音是振动产生的道理，以凝聚学生的合作智慧，让学生在科学的认知中，对声音进行综合性的判断，不再停留在表面的学习，而是更加全面的了解声音产生的规律，真正为学生的深度学习服务。

四、通过创造布置丰富的作业，增强学生的科学素质

学生自主创作能力的提升来源于课堂教学的完善，只有通过不同的方式进行科学化的渗透，才能确保学生内心感知意识的不断增强，这样以学生核心素养的培养才会成为必然趋势。在实际的小学科学课堂教学实践中，教师需要不断地创造作业内容并改善整体的课堂教学环境，让学生在了解基础知识的前提下更加深刻的掌握知识的内涵，从中找到解答作业的具体方式，制定出符合自己实际的学习规律，把核心素养融合到课堂教学实践中，促使整体的课堂教学结构得以全面的更新和转化，更好地提高学生的科学素质和水平。比如在进行《我们关心天气》的课堂教学中，教师需要通过不同的方式，进行本节课作业的设计，让学生明白天气的内涵，从中进行感悟，可以鼓励学生进行一星期天气的观察和分析，并整理出与之相关的数据，要让学生感悟到天气的变化，增强学生对科学现象的认知和了解，利用作业的完成，既提高了学生主人翁的精神，也可在活动中放手让学生去创新，更提高了每个家庭的生活质量，让学生感受到：科学是为人的生活服务的，现代人的生活离不开科学。这样才能顺利的达成学生核心素养培养的目标，也能很好的实现课程的创新。

五、组织生活化的实践活动，提高学生的核心素养

加强与生活之间的联系，才能为学生提供熟悉的场景和氛围，以施展学生的个人魅力，让学生更加深刻的理解知识，并从中感悟出知识学习的乐趣。作为小学科学教师，需要全面进行课程的改革，不再局限于课堂内，而是加强与生活化之间的联系，组织丰富多彩的课外活动，让学生进行细致性的观察和分析，不断的开发学生的学科意识，锻炼学生的自主学习能力，让学生更加全面地理解知识运用的规律，加深学生的认知，帮助学生从中进行客观的分析和总结，以更好地提高学生的科学素养和水平，促使学生身心的健康成长和进步。比如在进行《这是谁的叶》的课堂教学中，教师可以带领学生先从猜叶到画叶，再由画叶到找叶，带领学生以小组为单位，在校园中开展小叶子找植物的实践活动，仔细地对叶子进行观察分析，通过叶的形状、大小、颜色，叶脉、叶边缘等特征去判断它们都是谁的叶。在此过程中加深学生的认知，同时要让学生认识到树木作为生命体的特征，不同植物的叶，特征也是不同的，要让学生进行详细的记录并分析树木在成长中的不同之处，挖掘出他们各自的成长特点。这样一来才能很好地增强学生的体验和感悟，促使学生真正进行生活常识的探索，引发学生对生命的关注，以更好地培养学生热爱环境，保护环境的强烈情感，顺利的实现课程内容与生活实践的有机统一，确保实践性的活动得以升华。

总的来说，课堂教学在全面的更新之中，核心素养的教育教学思想得以全面的转变，真正为学生整体能力的提高创造条件。作为小学科学教师，要全面研究上述方法，并借助现代化的教育教学观念，深层次的进行课程的调整，制定学生核心素养培养的目标，让学生能够清楚地看到知识学习的目的，不断地进行课程的优化，要确保各个层面更具时代特色，能够真正围绕时代的发展而不断地改变，这样一来才能从整体上掌控教学的进程，促使科学课堂发生翻天覆地的改变，以提高学生的科学素养和水平。