刑事诉讼法教学改革探索与实践

郜永红

（河北政法职业学院，河北 石家庄 050000）

国家的各个高校的法律教学改革是一个系统性的大工程，对于法学的教学，传统的理念已深入教学制度中，进行教学的改革虽迫在眉睫，但也要循序渐进，应加强刑事诉讼法的教学实践改革，使刑事诉讼法的教学内容符合社会的实践。不同的学科内容不同，授课体系也不同，应针对不同的教学体系进行不用的教学方法的改革，建立符合教学环境的教学模式，提高教学质量。

一、刑事诉讼法教学改革的必要性

随着现代法制教育的不断突飞猛进，各个高校对于法学教育的培养也在逐渐全部趋于与社会实践相结合。保护法益与保障人权相结合、程序正当与实体的公正性并重、法律的客观性与真实性相结合、控审分离的各种法律概念已深入人心。刑事诉讼法的改革面临着许多挑战。当今的社会形势逐渐变化，许多传统的法律已逐渐不能适应变化的社会，因此，对法律教学方法进行改革创新是当今法学教育系统面临的严峻问题。当今的刑事出现新的问题案件，犯罪活动日渐趋近于科技化与智能化，对刑事诉讼的审判要求也在不断的提高。国家与各个高校应不断的抓住机遇，深化改革，迎接日渐严重的犯罪形式，加大对刑事诉讼的教育改革，使专业的课堂内容不断融入进课堂中，促使学生真正的掌握法律内容体系。

传统的刑事诉讼教学方法较为重视理论概念的教学，对于法条的解读较为完善，在课堂上以教师的讲授为主，课堂中缺乏与学生之间的互动行为，教育方法较为单一。高校应注重培养法律系的应用型人才，使学到的知识可以应用到社会的法律实践中，而传统的法学教学并没有注重这一点，很难培养出这样的实践型人才。刑事诉讼法源于实践，用于实践，在实践的基础上进行法律条文的分析。只有采取理论基础与实践相结合的方式，才能培养全能型的法律人才，才能使刑事诉讼法的基本法律精神被人感知。各个高校应不断重视教育的改革，进一步的完善刑事诉讼法的指导思想，对现有的法律教育的基本制度进行整合管理，使传统的教育模式不断优化创新，运用新型的教学方法进行刑事诉讼法的教学，为培养社会法律人才创建出良好的教学环境。

二、刑事诉讼法教学改革的具体思路

刑事诉讼法不同于刑法，它是一门应用性较强的学科。因此，进行刑事诉讼法的学习应结合具体的实践，不断完善法律的实用性。坚持理论与实际相联系的原则，重视对刑事诉讼法的法条的具体阐述，认真阐释每一条法律条文，理解法律条文中的实践重点，对有疑问的重点、难点进行具体的体会剖析，对待新问题要注重研究策略，对新颁布的刑事诉讼司法解释进行具体的分析，关注国家的法律动向，不断提高自身的法律实践基础。吸收新的发研究成果，重点关注刑事诉讼法在生活实践中的应用状况，针对新出现的情况进行具体的分析，各高校应建立刑事诉讼法律研究小组，针对具体的问题组内讨论，既可以拓宽知识领域，又可以了解最新的法律动向，对刑事诉讼法的改革具有重要的促进作用。

在进行具体的刑事诉讼法的课程教学时，应理清课堂的新思路，运用清楚的课堂操作思路进行刑事诉讼法的授课。教师可以将枯燥乏味的理论原理教学与案列分析结合，课堂学生进行案例的讨论，针对不同的案例思路进行重点的原因阐述，在听取学生的意见后，教师进行理论知识的原理的讲授，使学生对于刑事诉讼法的法律条文有着更加深刻的印象，不断的拓宽学生学习知识的视野。学生通过对案件的讨论，真正的在课堂中做到了将社会实践与法律条文相结合，将枯燥乏味的法律条文进行具体的拆解，培养学生对于案件的分层次讨论的思路，看待法律案件要具有两面性，将具体的保护法益与保护人权进行结合探讨，具体分析法律条文的司法权益。在进行课堂讨论时，学生的积极性被充分调动，加深对于法条的认识与理解，使学生对刑事诉讼法产生浓烈的兴趣，使之在日常生活中运用学到的知识解决简单的问题。

教师可以将刑事诉讼法的法条与理论知识进行结合，了解人大在立法时的环境背景，以及立法对于社会环境影响，进行立法背后的原理的深刻认识，不断加深学生对于法律条文的印象。国家在传统的教育改革中就提倡了素质教育，由此可见素质教育的发展是牢牢的跟随着时代的发展背景的，对我国的教育事业做出了重大的发展贡献。进行刑事诉讼法的实践教育是以培养学生的素质教育为主的，重在培养学生的分析以及解决实践中问题的能力。教师在课堂上引导学生运用做学习的法律知识进行刑事案件的侦查、审查起诉、法庭的模拟以及法庭的辩护全过程，使学生在课堂中掌握我国的刑事诉讼审判的全流程，熟悉审判的各项环节的操作流程，了解我国的国家司法机关在我国的行政机关中的地位，学生在法庭的模拟中了解各个诉讼参与人的地位及权利义务，逐渐掌握刑事审判中的诉讼行为的技巧，使学生在课堂中形成法律职业的规范与法律的思维模式，为在未来的法律从业之路打上坚实的基础。

三、刑事诉讼法教学改革的实践

单一的法学教学模式已不能满足我国日渐丰富的教学需要，针对不同的社会需求所培养的针对性的人才，才能不断满足社会的需要。我国目前所采用的是合作性教学模式，极大程度的提高了我国法学课堂的教学效果。合作性教学模式分为三个环节：集中授课、自主学习与课堂讨论。

（一）进行教学对象的教学重组

根据当今的教学的实际需要，进行有针对性的重组教学。例如，可以将四个大班重新排列组合，分为两个大班进行合作性教学模式的授课方式，以便于教师进行有针对性的讨论模式。再将两个小班进行重新分组，根据实际案例的模拟法庭的需要，分成五到七个合作讨论小组，每个小组选出一名组长进行与教师的日常沟通，将每个小组当成一个考核单位，分组进行考核，增加各个小组的积极性。

（二）教学内容的整体整合

刑事诉讼法的相关教材都是以出台的具体刑事诉讼的司法解释为根据的，书中系统的讲解了我国刑事诉讼法中的各个方面的法律条文的解释。教学团队针对司法解释进行教学大纲的系统修改，制定教学方案的具体研究解释，对教学过程中的每一项教学内容进行具体的整合与梳理，最终制定编辑成刑事诉讼官方教材的指导用书。书中的具体内容包括：刑事诉讼法的概述、基本原则、管辖与回避制度、证据制度、强制措施、立案、侦查、起诉、一审、二审、死刑复核、审判监督、执行程序。教师可以从“兴趣”入手，建立情景模拟模式，从而因其学生对于刑事诉讼制度的兴趣。

例如，刑事诉讼法中的“辛普森案件”，教师可以进行多媒体图片或视频的播放，具体的讲述案件的起因及审判结果，对案件情况进行详细的剖析，着重的灌输刑事诉讼法的基本理念与原则，用生动的案例进行枯燥的理论讲述，可以提升学生学习的兴趣与动力，运用一些热门的刑事案件还可以加深学生的印象，通过对案件的讲述，培养学生的法律意识与法律素质，提前建立起法律的思维模式，消除法律枯燥无味的刻板印象。同时，强调学生在进行组内讨论时的监督，学生在进行自主学习时对相互之间的合作进行约束，改变以往的课堂分数评定标准，注重课堂中的过程性的评价，利用多元化的监督机制进行学生学习成果的检验。这样以来，教师的教学设计脱离了枯燥乏味，学生的主观能动性被激发，学习法律的意识自然而然的变主动了。

（三）教学方法的改善

进行多种类的教学方法，对于学生不断提升刑事诉讼法学习的兴趣具有重要的作用。

1.案例教学法。

在课堂中进行案例教学法，对于学生正确理解法律条文知识具有重要的价值。在进行刑事附带民事的法律诉讼时，将刑事法庭中被害人提出民事的精神损失赔偿问题作为课堂中的切入点，教师通过我国著名的“贞操权”案件，解剖案件发生的原委及审判事实，引导学生探讨我国在刑事诉讼案件中附带民事诉讼的改革的好处；在震惊全国的“许霆”案件中，引出刑事诉讼中发回重审程序的好处，并可以附带探讨“取款机”到底算不算是金融犯罪。学生在著名案件中体会我国的刑事诉讼法律制度带给国人的好处，在轻松的氛围中了解法律知识。

2.模拟法庭教学法。

在进行理论学习的尾声时，教师可以组织学生进行模拟法庭的创建，学生在模拟法庭中可以巩固所学过的刑事诉讼的审判流程，加深印象。教师将学生分成三组，分别组成“控、辩、审”三方，学生可以自选案列进行模拟，按照角色进行资料的整理与分析，并进行演练，最后由教师在观摩整个审判流程后进行点评打分。通过模拟法庭的实践，学生了解到了法庭的庄重氛围，极大程度的提升了学生对于法庭模拟的积极性。进行模拟法庭还可以很好的进行知识点的查缺补漏，充分的意识到自身的缺点与学习知识的不足之处，为今后的法律之路铺设更加完美的道路。

3.诊所教学法。

教师在课堂中可以进行案件的搜寻，将案件分配给学生，学生在教师的指导下模拟接受当事人的委托，为当事人提供法律咨询服务，帮助“当事人”解决法律问题。学生在教师的指导下“接诊”案件，并开出“处方”，提供符合法律问题的法律服务，使学生在模拟实践中体会身为律师的职业技巧。教师在教学中属于引导者的地位，负责案件指导的监督工作。诊所教学法与模拟法庭的区别在于诊所教学法的实景是模拟法庭无法替代的，真实的还原了学生对于所学专业的理解，使得专业知识能够“对症下药”，给予教师和学生一种全新的教学途径。

4.平等对话式教学。

在进行刑事诉讼法的教学时，除了使教师与学生在课堂中面对面交流外，还可以通过刑事诉讼法的精品课程网站进行师生的互动，学生可在网站中进行问题的提问，教师针对问题进行具体的解答，并对学生进行鼓励，激发学生对于提问的积极性，使学生勇于表达自己的想法，对于刑事诉讼法的学习具有重要的作用。

四、结语

综上，进行刑事诉讼法的教学改革，不断的培养学生的创新意识，使教师进一步完善与改革教学手段，是国家教育制度改革的根本手段，立足于现代刑事诉讼法的立法根本，参考最新的理论研究动态与立法的改革创新总体趋势，关注现代刑事诉讼法的改革精神与理念，进行教学制度的改革，不断积累教学经验。只有在高校的教育改革制度中不断的探索，才能使教学资源的配置更加合理，使法律教学真正服务于社会，服务于人民。