留守儿童心理健康教育的策略探寻

刘斌

（甘肃省陇西县龙川九年制学校，甘肃 定西 748100）

前言

当今，留守儿童是社会发展过程中产生的一个特殊人群，留守儿童的形成原因是多方面的，留守儿童的教育存在很多问题，特别是心理健康问题，需要全社会的关注。

一、留守儿童身心健康教育的必要性

儿童阶段是人的身体发育和精神发展的关键阶段，不难看出，儿童的心理发展对其成长至关重要。儿童的心理问题一般是由自身因素和外在因素造成的，不平衡的心态会造成儿童心理的阴暗面，更严重的甚至可能导致儿童心理状态和性情发生扭曲，最终影响儿童健康。随着我国教育改革的深入，都以儿童的全面发展为最终目标，努力为儿童们提供更多的智能化服务。儿童是中华民族未来的期待，也是中华民族未来的接班人，但心理健康问题是阻碍儿童正常发展的关键因素，不良的心态会直接危及我国未来社会主义社会建设的进程。从以上内容我们知道，处理好留守儿童的身心健康问题，对他们完成身心健康教育非常重要。

二、学校留守儿童心理问题的成因

（一）缺乏亲情导致的心理问题。大多数农民工一年回家一次，有的两年不回家，很多父母只是寄钱回家养儿童，并不关心儿童的情感需求和教育状况。由于长期与父母分离，缺乏联系，长期缺乏真正的安慰和爱，没有安全感，越来越内向和不自信、消极、情感淡漠，与人相处能力差；还有些儿童情绪不稳定、不理智、易怒，经常把无端的琐事升级为群殴。

留守儿童因父母外出打工而无法和父母住在一起，他们在日常生活中无法享受父母的照顾，当他们遇到困难时，他们无法得到父母的帮助。缺乏父母陪伴，使他们在心理上有阴影，很容易出现人格缺陷和心理异常。

（二）缺乏家庭教育导致的行为错误。现实生活中，一些外出打工的父母忽视了家里的儿童，无法履行监督职责。由于缺乏家庭关怀和教育，留守儿童在观念、行为和精神状态发展趋势和成长方面易偏离正常轨道。没有动力，有厌学心理倾向，有的留守儿童甚至有了“读书无用”的想法，有的甚至发生难以想象的“恶性事件”，成为社会发展不稳定因素。

家庭中没有合格的监护人是留守儿童时刻面临的困境。亲子教育对孩子的影响是立竿见影的、持久的、引人入胜的，而留守儿童的亲子教育则基本上是一个缺口，监护人由于精力、素质、责任感等原因，大多仅限于操心儿童温饱等表面关怀，无法尽到教育儿童的义务。尤其是上一代的老人大多对儿童纵容放肆，使儿童的日常生活不受约束，无形中助长了子女自私、狂妄、不讲道理、以自我为中心等极端性情。

（三）安全感缺乏阻碍正常人格发展。社会心理学研究表明，在儿童和儿童最初的发展趋势中，父母的爱和鼓励很容易让他们产生信任感和安全感。这种感觉有助于他们长大后与他人相处顺畅；相反，一开始缺乏信任感和安全感，会让孩子逐渐养成孤独无助的性格，容易导致心理上的偏见和焦虑。

父母不在身边，没有安全感。这种自卑感导致留守儿童普遍存在内向、胆小等性格特征，极易出现固执、冷漠、自私、缺乏自信等不良性格特，这种不良的心理和人格改变，如果没有及时和正确的引导，会继续给留守儿童造成更严重的心理问题，如心胸狭窄、感情冷漠、自信心薄弱、性格内向，缺乏善意，从而拒绝与他人相处，不信任他人，缺乏自信，缺乏公共意识等。

（四）学校缺乏心理健康教育导致儿童心理抵抗力不足。校园生活对留守儿童的身心健康构成巨大影响。目前，我国农村基础教育管理体制存在诸多不足，如教育观念落后、师资不足、预算不足等，使得农村教育发展相对缓慢。此外，留守儿童教育的问题也没有得到学校和教育局的足够重视。即便是师生关注留守儿童心理健康问题，有效的行动也少之又少，他们忽视了这类儿童独特的心理需求，导致留守儿童的孤僻性格和不健康心理依然存在，很多问题无法得到及时合理的教育干预。

（五）复杂的社会环境加剧了心理问题的出现。未成年人处于风险过渡年龄阶段，个性化开始产生，具有很强的可塑性。例如，个体观念发展快，但认知能力发展落后；精力过剩，开朗活泼，但自控力弱。如果受到不良分子的影响，他们很容易出现个人行为问题，甚至违法违纪。很多留守儿童处于心理状态发展趋势的关键时期，但社会地位复杂，利弊并存，尤其是家长和社会发展必须重视和正确对待留守儿童。但是当父母外出时，孩子们得不到应有的照顾和指导，容易产生心理问题。现阶段，农村精神文明建设还比较落后，教育设备十分缺乏，社区文明建设几乎空缺，网吧、电玩城、KTV 等休闲娱乐场所对缺乏父母教育的留守儿童有很大的吸引力。内部的教育疏忽，外部的诱惑诸多，社会现实中的种种差异、矛盾和竞争，都增加了他们的心理负担，到后面，留守儿童很容易产生消极态度和越轨行为，例如偷窃和不守规矩、学习成绩差等，有的甚至走上违法违纪的道路。

三、留守儿童心理问题现状

（一）与人交流存在障碍。大多数留守儿童的父母为了更好的生活会长期外出，有的甚至多年。随着高科技的发展，儿童与父母之间的大部分交流也是基于手机等通讯设备，长期以来，很容易导致儿童心理不自信、自闭，不喜欢与人相处。因为父母外出时间长，儿童一般都是爷爷奶奶养大的，但祖先普遍受过的文化教育程度不高，在儿童求知的时候也无法进行适当的指正。儿童在与人交流时会更加警惕，最终导致朋友越来越少，甚至导致性格孤僻。

（二）对社会存在偏见，价值观出现偏差。因为父母出来大多是为了更好地赚钱，对于儿童来说，这种意识会危及他对社会的正确评论。与其他儿童相比，留守儿童会觉得自己的父母没有能力，觉得社会不公平，他们敌视社会，疏远父母，在心里抱怨。长期以来，一些留守儿童会觉得，初中毕业后就可以出去打工，学习只是过程罢了，由此萌生了“成长就是为了出去赚钱”的错误价值观念。这样下去只会导致儿童形成狭隘的人生观和价值观，无法塑造宏大的理想。

（三）内心敏感，行为异常。行为叛逆是大多数留守儿童的情况，因为父母不能马上交予是非，爷爷奶奶也无法有效沟通。在没有监护和教育的情况下，这样的青少年经常在校园里制造一些骚动甚至更叛逆的事情。而这种行为往往不被老师和其他同学接受，甚至遭到抵制，更加加剧了留守儿童的不自信、不满和叛逆。

四、留守儿童心理健康教育的对策

（一）学校应当对留守儿童进行适当的身心健康和文化教育。建立留守儿童详细的心理档案，心理档案的重要性包括以下多个层面：留守儿童的特殊爱好；监护人之间的关系；学习成绩、学习态度、阅读习惯；思想道德建设；习惯养成；师生关系，伙伴关系；性格特征、气质类型、心理有哪些好坏品质等。只有这样才能随时掌握儿童和儿童的心理状态，有目的地进行指导。

创建和完善寄宿制度。建立健全寄宿制，让留守儿童在老师和同学的陪伴下健康快乐成长。政府部门要吸引社会多方面力量的介入，申请在校园内设立寄宿制，尽可能为父母在外地或亲友无法提供健康成长环境的儿童提供便利住宿。为了让儿童重拾自信，激发学习的热情，提高集体的信任度，确保他们的安全。

创建“代管监护人”制度。学习可以将留守儿童按比例分配给每位讲师，老师将作为儿童的“代管监护人”。“代管监护人”要多方位照顾所照料的儿童，要“管好学习”、“管好日常生活”、“管好身体”、“管好心理”。有了“代管监护人”的儿童，学习成绩肯定会提高，人也会变得更开朗。

学校开通“亲情热线”，填补留守儿童情感空白需求。设立亲情电话，向留守儿童、家长、法定监护人或委托监护人公布学校领导、班主任和任课老师的联系方式，增进儿童、家长、老师之间的沟通。有条件区域可设置专用电话或邮箱。通过“亲情热线”，在外打工的家长可以定期与子女进行语音通话，随时与老师联系。

（二）寻找合适的法定监护人，提高法定监护人的素质。作为“留守儿童”的法定监护人，必须具备一定的素质：能够第一时间发现儿童的各种不良行为，进行文化教育和正确引导，使其朝着正确的方向发展；要对儿童进行细致地观察和交流，让他们敞开心扉，塑造良好的心理；爷爷奶奶辈的监护人没有足够的能力来帮助他们的学习，可以为儿童聘请家教，让他们接受应有的文化教育，提高学习成绩。

（三）提高“留守儿童”对自身管控能力。“留守儿童”自我的管控能力水平对其心理健康发展起着关键作用。不同的自我感受和不同的自制力都会对“留守儿童”的健康发展造成不同程度的影响。为了更好地使他们能够像其他儿童一样健康成长，就需要塑造“留守儿童”的个人品质。

增强“留守儿童”的自我认知意识。自我认识包括自我观察和自我评价。其中，自我评价是自我调整的关键标准。正确的自我认识和求真务实的自我评价是自我调整和健全人格的关键前提。因此，“留守儿童”应该有一个正确的自我认识，看到自己的突出领域，正确进行自我评价，进行有效地自我调整，提升自己的人格特性。

提升“留守儿童”的自我感受。自我感受可以跟随个人评价，鼓励正确的行为，抑制错误的行为。因此，“留守儿童”应该提高自身的道德修养，用社会公德来调整自己的行为；提高法律和组织纪律意识，利用组织纪律来规范自我行为；学会善用快乐的情绪去驱逐不愉快的情绪，学会放松自己，安慰自己；确保有良好的自我感受，并控制沮丧的情绪和不良的个人行为。

结束语：从全文来看，很容易发现留守儿童心理问题对我国未来发展的影响。儿童的人格特性和价值观念的养成将伴随他们的生活，只有在童年阶段为他们塑造健康的心理状态，才能在以后的发展中更好地体现自我价值。在这整个过程中，社会和相关监管组织要对留守儿童给予足够的关注，主动地寻找合理的方法处理留守儿童的心理健康问题，运用多种方法更好地解决留守儿童的问题，让他们健康快乐地成长。