高等幼儿师范学前音乐教育钢琴教学创新策略

莲花

（内蒙古民族幼儿师范高等专科学校，內蒙古 鄂尔多斯 017000）

前言：基本钢琴伴奏是幼儿音乐教师不可替代的重要技能之一。现在幼儿教育中钢琴教育的课程较少，由于幼儿阶段课程结构比较弱，这就导致幼儿教育存在很多问题。本文就教师幼儿钢琴指导，明确了幼儿园钢琴课程的相关教育内容，对教育内容的筛选和设置，以及各种钢琴课程教学方法进行了分析和探讨。

一、幼儿学前音乐教育钢琴教学创新策略的重要性

音乐有助于学生的整体发展，学前教育有声乐、钢琴、音乐理论等各种各样的音乐课程，但是，大部分学前教育的学生在进学校之前都没有接触过专业音乐理论与技能学习。如何能让无聊的技能训练和音乐理论知识提高学生的主观能动和创造性。教师如果有足够的时间和精力，就可以利用小组授课的授课方法。教师可以在课堂上提升学生的音乐素养，把课堂作为学生放松的空间，这就有助于提高学生钢琴课程的综合素质。音乐教育的创新有助于建立合理的音乐课程结构，促进学生的身心健康的不断发展。教师要结合学校的实际情况，制定合理课程。现在有很多钢琴教材中涵盖了大量的古典音乐集及著名乐曲，教师可以选择适合学生的乐曲进行教学，不仅可以提高学生的钢琴综合技能，还可以提高学生艺术的综合素质。钢琴课程是学前教育学生必修的基本艺术技能课程。钢琴是所有学前教师必须掌握的艺术专业技能之一。在学前教育的基本钢琴课程中，学生不必达到专业钢琴水平，但学生需要满足幼儿音乐教师的基本课程要求。学生通过专业的钢琴学习和训练，学生可以在学习过程中掌握技能和演奏方法，并有效地享受艺术之美，提高其音乐的综合性知识和能力。教师钢琴的艺术指导在提高学生钢琴水平和艺术鉴赏能力上发挥着重要的作用。学生通过频繁的钢琴课程训练，学生可以开发自身对钢琴的艺术理解。正如学生有创造能力一样，教学可以帮助学生识别不同的音乐艺术形象。

二、幼儿学前音乐教育钢琴教学的问题

首先，中国学前教育中的钢琴指导还缺乏完善的教育制度。同时，由于目的、方向、内容、风格指导的模糊性，中国还没有明确的钢琴课程框架和指导标准。在课程教学中，教学目标的标准规格、教育载体的选择、指导内容的整理和指导方法的应用，一般由各学校、教育部或音乐教师决定。例如在教材内容的选择上，有些教师使用基础的钢琴教材，对于高级音乐课，别人使用的钢琴教材与实际教学相矛盾，不能达到规定的教学效果。这对幼儿综合素质的发展有很大的影响。第二，幼儿音乐教育的钢琴教材倾向于显示专业水平，这就导致学生的钢琴专业基础不平等。正常情况下，学生进学校之前较少接触钢琴和练习钢琴。在面对幼儿的音乐实际情况时，钢琴教师必须从最基本的音乐知识点开始教，并将学生钢琴演奏和音乐的综合能力培养良好。最后幼儿教育的钢琴指导与成年人的钢琴指导不同，这是根据幼儿音乐教育的内容来决定的。除了钢琴演奏的艺术鉴赏力之外，音乐创作的基本理论知识还必须与幼儿实际情况相结合，因为孩子的音乐表演不仅在特定的场合进行，还要演奏各种音乐组合。显然这与成年人钢琴指导的目的不同。钢琴指导在幼儿音乐教育中的特点是不断创新教学方式，教师要努力促进建立具有专业标准合适的中国课程系统。整个学校教育课程要为幼儿音乐教师提供直接有效的教育渠道。学生要以学习钢琴作为陶冶情操的目的，教师要鼓励学生在校园内学习更多的钢琴知识。为了整合所有幼儿园对学校钢琴教育的钢琴指导内容，学校要积极鼓励教师和学生不断完善的音乐教育和学习。为了充实幼儿教育，充实学校音乐教育就变得十分重要。

三、高等幼儿师范学前音乐教育钢琴教学的创新策略

（一）要明确教学目的

幼儿园要根据国家规定和专家建议来明确教学目的，教学目的会反映幼儿园教育中钢琴指导的特点，幼儿园也要考虑自身实际情况，这就需要有正确的课程定位和明确的教育目标。为了参加学前的、幼儿教育教师的比赛，学校不要把焦点放在专业的钢琴演奏比赛上，并且学校要把学习技能和适当使用钢琴作为学生的教育目标，学校需要根据孩子的音乐教育特性来分析，教师要掌握基本钢琴伴奏的技巧，要根据学生实际学习情况教学，教师要有基本钢琴伴奏能力。因此，教师要通过基本的钢琴技能提升来达成指导目标，其中必须包括基本钢琴教学内容：学习钢琴课程的基础知识，学习钢琴演奏基本技巧，分析钢琴课程的结构，了解不同类型的幼儿音乐教材，分析和演奏。同时教师也要注意学生钢琴技巧的练习，注意钢琴结构的协调搭配，同时教师也可以为孩子制作音乐。对于基础能力较弱的学生来说，学习音乐理论基础技能是开始学钢琴的第一步。理解旋律规模、理解能力和模式的搭配是幼儿音乐教育钢琴课程的理论基础。教师可以逐步引入指导、设计计划，为这些基本技能的高目标打下基础。教师应该鼓励学生养成自主学习的习惯，所以学生必须从练习音乐的开头形成一系列即兴曲风。选择钢琴音乐必须覆盖钢琴基本技能和音乐风格。首先，可以选择符合幼儿的音乐。其次，教师可以从儿童教科书中选择恰当的钢琴曲目，并检验钢琴曲目是否具备基本的音乐素养，最终教师要将重点放在幼儿学习钢琴知识内容上，这也是教师学前钢琴教育中最常用的技能。

（二）选取合适的教学内容

在幼儿教育的钢琴指导中演奏和即兴表演的重要性非常明确，因此必须相应地训练音乐形态分析和协调技术，在实际演奏中使用钢琴的多样性。有些作品有着强烈的旋律感，有一些清晰的节奏、清晰的音调，在学前教育中，由于每个孩子的巨大差异，教师的音乐教育必须在学前教育满足不同性别和学生范围的要求，学校要把学前教育的学生的更高要求放在前面，同时要注重学生学习能力，并对其练习。现在中国使用的儿童曲目，不仅限于音乐主题，其在音乐形式上也比较简单，其远离了当今社会形势和幼儿的心理状态。现如今的问题是现在的音乐制作者不太注重孩子的歌曲，没有深入孩子的兴趣，所以不能迎合孩子的特点来创作作品。实际上这个问题值得当今幼儿园与幼儿音乐教师的考虑。在幼儿教育中，教师可以为学生注重音乐，教师可以科学的指导学生，减少学生音乐想象力的不足。另外选择教材对很多幼儿音乐教师来说是个问题。首先教师需要实践课程。幼儿钢琴要遵循教学基本原则，要科学的实践教学方法，教师要从浅显到深的教导学生。教师除了一两本专业的幼儿音乐教科书外，教师还必须选择与教科书相对应的辅助教科书来指导学生，以此满足学生钢琴课程的需要。在未来，钢琴教材能够吸收以往经验，吸收外国高度教育的想法，从而具有学前教育的特性。

（三）积极创新教学方式

教学方式反映了教师教学的规则性和重复性，普通学生已经有了特定的音乐技术，教师应该结合学生的心理特征，从教学的客观心理结构开始，充分认识到教育对艺术活动的影响。这个阶段的艺术教育是基于平等尊重学生的个性来教育。另外教师应该提高学生对钢琴课程兴趣。通过结合个别钢琴作品，教师可以带领学生走进每个音乐家的音乐世界，学生可以感受到音乐的魅力与吸引力。教学内容要有规律，简单到难是音乐指导中不可忽视的原理，也可应用于钢琴课程。音乐理论知识的风格，需要注意难易的程度，从简单的部分开始，慢慢地过渡到较难部分。同时，在音乐课上，学生们要用歌声来了解音乐的美感，并从中汲取营养，用歌声来品味作品的背景和环境氛围，了解各式各样的钢琴技巧。教师通过将学前的音乐教育内容和社会现实相结合，不仅可以进行实践性的指导，充实实践性的内容，学龄前的音乐教育也可以通过课堂实践来为学生的专业知识相结合做出贡献。教师利用多媒体教学的手段提升学生的音乐素养，比如看音乐比赛的视频，可以刺激学生对学习钢琴的兴趣。教师也可以结合其他艺术形式，音乐和艺术的媒体形式也不同，但是艺术的所有种类都有相同的目标。在音乐教育活动中，借用艺术和其他艺术形式会受到良好的教育效果。教师要给学生自由的学习空间，音乐的优点是有很大的空闲空间，所以当有音乐课的时候，教师必须要完成音乐课程任务，同时要安排学生的自由时间自由发挥。例如，以合唱、歌曲、舞蹈表演的形式，学生根据兴趣和专业性，分成几个小组进行各种各样的选择性活动。这个自由空间的重要性不仅在于自由，还在于发现学生的兴趣爱好，发现音乐的才能，让学生对音乐产生兴趣。除了培养学生对学习的关心之外，教师还必须努力学习音乐，接受音乐，与音乐坠入爱河。教师要积极培养学生的音乐思考能力。在学龄前学生有创造性意识的时候，教师还需要培养学生的音乐思考能力，面对同样的问题，学生要有发散性思考，从不同的角度思考，扩大认知图，进行持续性革新。

四、结束语

综上所述，教师可以在课堂上提升学生的音乐素养，把课堂作为学生放松的空间，这就有助于提高学生音乐的综合素质。幼儿音乐教育课程的改革有助于建立合理的课程结构，促进学生的身体、心灵和人格的健康发展。教师要结合学校的实际情况，制定合理课程，学校需要根据学生的音乐特性来分析教学内容。教师需要掌握钢琴伴奏的技巧，要根据学生实际音乐基础来进行教学。教师要积极创新教学方法，在不断提升自身技能的同时，提升学生的音乐综合素质。