高职院校“创文化”育人体系探究

1 杨非 2 张敏 3 郭凤鸣

（1.3.湖南机电职业技术学院，湖南 长沙 410151；2.湖南大众传媒职业技术学院，湖南 长沙 410100）

高职院校创文化是指高职院校师生在创业创新创造实践中所创造出来的物质财富和精神财富的总和。借鉴荷兰国际管理学学者G·霍夫斯塔德对文化结构划分，高职院校创文化具体包括精神文化、物质文化、制度文化、行为文化四个方面。[1]融合时代发展需要和校园文化传承，从高职院校创文化育人体系开展研究，具有较强的现实意义。

一、高职院校创文化建设存在的问题

（一）片面化

1991 年联合国教科文组织从广义和狭义两个方面对创业教育进行了界定，明确提出要增强学生的创业能力、创新意识、创造精神。创文化建设本应成为高职院校突破人才培养薄弱环节的着力点，令人遗憾的是部分高职院校领导和教师对创文化的认知存在片面化倾向，只关注创业而忽视创新、创造，甚至将本意为“创办事业”的创业，片面地理解为“创办企业”，存在创业教育就是培养学生“当老板”等狭隘看法。因此，有些高职院校认为，创业教育是典型的精英式教育，高职学生普遍能力不强、素质不高，创文化建设只适合在小范围内开展。

（二）功利化

为进一步深入推进高校创文化建设发展，相关政府部门制定了一系列政策，一方面，通过建设深化创新创业教育改革示范高校、众创空间、大学生创新创业训练计划等项目，给予资金等支持，促进教学和学籍管理制度改革，不断完善政策保障体系；另一方面，将创新创业教育质量作为衡量高校办学水平、考核领导班子的重要指标，纳入高校教育教学评估指标体系和学科评估指标体系。这些政策出台的初衷是好的，然上有政策，下有对策，部分高职院校为了短期内出效果，往往以成败论英雄，存在着各种各样的急功近利行为，将有限的人力、物力资源集中投入到少数人身上，这种拔苗助长的功利化倾向既不利于人才培养，又忽略了大部分师生利益，容易引发师生对校园创文化建设的抵制情绪和行为。

（三）教条化

相对于高职院校，国外院校和国内本科院校在课程建设、师资培训、校园环境、实践指导等方面形成了系统化体系，积累了丰富经验。他山之石，可以攻玉，高职院校创文化建设在起步阶段，积极学习国外院校和国内本科院校创文化建设先进理论和成熟经验，有利于最大化发挥后发优势。但由于缺少专业人员、缺失实事求是精神等原因，部分高职院校的向外学习具有浓厚的教条主义色彩，忽视理论与具体实际相结合的原则、职业教育和本科教育是两种不同类型教育的实际，习惯于用形而上学的思维方式生搬硬套从西方高校创文化建设翻译过来的原则、概念，盲目模仿本科院校研究型创文化建设模式，热衷于高大上的创文化形象工程。教条主义造成高职院校创文化没有体现本校文化特点，没有结合地域文化传统，更没有适应我国时代发展潮流，建设模式大同小异，缺乏鲜明特色，因而难以充分调动师生参与积极性。

二、高职院校创文化育人体系建设路径

（一）以奋斗精神为核心凝练创文化理念

1.继承中华优秀传统文化中的奋斗精神。中华民族奋斗精神源远流长，孕育在博大精深的中华文明之中，逐渐演变成一种内在精神力量。《周易》乾卦象辞：“天行健，君子以自强不息”是中华民族奋斗精神最生动的体现。在历史长河中，奋斗精神发挥了独特且不可替代的作用，孔子“韦编三绝”、勾践“卧薪尝胆”、匡衡“凿壁偷光”、诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”、祖逖“闻鸡起舞”等等，五千多年的中华民族发展史其实就是一代又一代人自强不息的奋斗史。

2.弘扬中国共产党红色文化中的奋斗精神。红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设、改革的实践中创造的先进文化。毛泽东同志提出“人没有饿死，就要做革命工作，就要奋斗。一万年以后，也要奋斗。共产党就是要奋斗”。[2]从1921年建党至今，中国共产党的发展史，就是一部为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同的奋斗史，形成了红船精神、井冈山精神、长征精神、抗战精神、“两路”精神等，是推动中国革命、建设、改革事业不断前进的强大精神动力。

3.传承校园文化中的奋斗精神。在改革开放的大潮中，高职院校千方百计抓住发展机遇，无论是学校数量，还是招生规模都取得了突飞猛进的进步。目前我国建成了世界规模最大的职业教育体系，高等职业教育已成为高等教育的半壁江山。高职院校在发展壮大过程中，无不经历了战胜千难万险的历程，形成了独具特色的奋斗精神，让师生自然而然地形成崇尚艰苦奋斗的思想自觉，这为学校创文化建设中种下了“奋斗基因”的种子。

（二）以奋斗者为本培育创文化制度

1.建立创文化制度体系。将创文化的宗旨使命、目标愿景、核心价值观等文化理念渗透到章程、发展规划、教育教学改革行动计划等顶层设计中。按照“创、建、诊、改”的总体思路，分系统、分部门、分岗位清理工作任务，针对各项工作所需的质量标准、管理制度、工作流程进行系统梳理，形成“想干事的有舞台，能干事的有机会，干成事的有待遇”的创文化制度体系。

2.建立创文化评价机制。建立“设立、运行、效果”的运行评价闭环，积极推进创文化目标导向考核，将创新创业创造考核与师生评价机制、课程体系建设、教师队伍培养等方面相结合，通过进行全方位、立体化、综合性的运行评价，一方面把制度建设摆在更加突出位置，推动创文化制度建设更成熟、更科学，另一方面切实强化制度意识，增强制度执行力，使参与创文化建设成为师生的一种自觉行为。

3.建立创文化组织保障。坚强有力的领导、明确清晰的责任，是推动创文化建设的重要前提和保证。针对创文化建设实际，高职院校应成立以党政主要负责人牵头的创文化建设领导机构，充分发挥组织职能、组织优势，高效做好整合力量、统筹规划、组织协调、监督落实工作，例如落实细化创文化建设部门职责、设立专项经费、强化与政府和企业间的互动联系等切实可行的措施，从而整合校内外有效资源，为创业文化良性发展提供坚实的组织保障。

（三）以奋斗为主题浓厚创文化环境

1.打造标志性人文景观。马克思指出：“既然是环境造就人，那就必须以合乎人性的方式去造就环境。”[3]通过深入挖掘古往今来的奋斗案例，在校园中心区域以设立雕塑、刻碑、文化墙等方式，呈现独具匠心的人文景观，以此纪念某一段奋斗历史，追思某一位奋斗者，用无声胜有声的方式高度概括地展现创文化独特的文化内涵。例如岳麓山下湖南大学东方红广场的毛泽东同志塑像，气势雄伟，让人油然而生地怀念以毛泽东同志为代表的中国共产党人波澜壮阔的创业历程和艰苦奋斗的创业精神。

2.开放创文化场所。高职院校的校史馆、创业孵化基地、众创空间等场所与其他教学、休闲场所对比，具有与众不同的奋斗氛围，但因为管理人员缺乏等原因，使得开放时间短或者不对外开放，以致相当一部分师生从未进入这些场所，未能实现资源利用最大化。可通过安排志愿服务、勤工俭学等方式提供讲解等服务，定期开放相关场所，让全体师生通过参观学习方式身临其境地感受校园内浓郁的奋斗气息。

3.强化创文化宣传载体建设。移动数字媒体技术快速发展，QQ、微信、微博、抖音等新媒体已取代校园广播、报纸、宣传栏等传统宣传载体，成为师生日常关注、接收校园信息的主要载体。高职院校应与时偕行，根据传播学“沉默的螺旋”等理论创新宣传机制，整合校内数量众多官方微信公众号、抖音号等自媒体力量，将以奋斗精神为核心的创文化作为宣传重点，以00 后学生喜闻乐见的宣传方式，推动创文化同信息技术高度融合，增强创文化的时代感和吸引力，激发师生向校园奋斗者学习的强烈意识。

（四）以奋斗共同体为标杆引导创文化行为

1.以创新师为主导开展多层次创文化教育教学。创新师是指具备创新意识和能力的教师，在结合学校发展和人才培养模式的基础上针对高职学生特点因材施教，通过专业课培养学生在理论联系实际分析问题、解决问题过程中增强创新基本技能，通过选修课引导学生独立思考，培养创造性思维，通过指导学生参加各类创业竞赛，培养理性根据市场和行业发展前景，进行创业创新设计等能力。

2.以学生创客为主体开展朋辈式创文化社团活动。朋辈式创文化社团活动具有个性化、实践性、广泛性等特点，可作为学生实施自主管理、教育、服务的创文化行为基本范式。一方面，因为优秀学生创客在年龄、成长环境、价值观等方面与普通同学相似，所以他们结合亲身经历分享的观点、经验更真实可信，更有吸引力和说服力，易于引发学生情感共鸣，将创文化内化于心；另一方面，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”优秀学生创客发挥榜样示范作用，成为普通学生在创文化社团活动中的指导者、帮助者，让他们在潜移默化中克服畏难情绪，将创文化外化于行。

3.以学校众创空间为平台孵化创业项目。学生创客要将创意变为现实，必然是一个充满挑战、风险的过程。以众创空间为平台，高职院校通过共建共享模式将政府、企业、学生家庭等主体有效组织起来形成利益共同体，协助学生创客解决政策、技术、资金、场地、设备等具体问题，尤其是引导学生创客对接市场需求，在现实的市场经济大环境下将创意转化为可落地的创业项目，提升创业项目成功率，实现社会效益和经济效益相统一，让学生创客在成功的体验中增强自信心，实现从认识层面到实践层面的飞跃。

三、结语

随着“大众创业、万众创新”深入推进，特别是习总书记在2019 年全国两会上强调“营造鼓励创新创业创造的社会氛围，特别是要为中小企业、年轻人发展提供有利条件。”如何顺应社会发展要求将创新、创业、创造贯穿高职人才培养中的全过程，与时俱进地加强创文化建设，已成为高职院校一项重要而紧迫的任务。