探讨工匠精神培养与高职思政教育的有效融合

邓丽霞

（毕节职业技术学院，贵州 毕节 551700）

引言：从目前的我国国情来看，社会形势已经历了非常大的变化。用人单位在进行招聘时既要考虑人才的专业水准，又要注重其个人思想素质。基于这样的背景，高职院校在设计教育内容时，不仅要包含对学生专业知识的教学，还要培养学生的综合素质和政治意识。因此，高职院校在思政教育中引入“工匠精神”的内容，具有非常大的现实意义。

一、高职思想政治教育中蕴含的“工匠精神”

在古代，工匠一词指的是勤于做工、恪尽职守的手工作业者，特别是那些有非常娴熟专业技能的工匠，如木工、鞋匠、裁缝等。在近代，现代化工业的更新迭代为工匠一词增添了前所未有的新含义。在这个过程中，虽然传统意义上工匠的“手工业劳动者”含义已逐渐被取代，其“精雕细琢、恪尽职守”的理念却得到了永久的传承。现在意义上的“工匠”指的是与工业文明共同革新与发展，并在职业活动中掌握了一定标准技能的人才；这些工匠在职业活动中的爱岗、敬业、拼搏、求精、求实等先进品质，便是“工匠精神”。

（一）“工匠精神”中的敬业精神

敬业精神是工匠精神最重要的基础。高职学校的教育教学活动实质上就是在师徒制度下，手艺的传承与发展。一般而言，在选择某个行业、确定师徒关系时，也就是确定了这个行业作为终身职业。唯有这样，作为工匠的师傅才能对徒弟毫无保留地展现自己的技艺，将尽可能地教会徒弟。所以，敬业精神的培养实际上就是工匠将其对自身职业、手艺的热爱与责任传递给徒弟的过程。职业教育培育技能是一个长期的过程，需要师、徒共同努力，长期坚持；而在这个过程中，透过师傅的言行举止，也能使得徒弟逐渐培养起对技艺的热爱与执著，从而培养起强烈的敬业精神。

（二）“工匠精神”中的创新精神

创新精神主要是指善于发现新问题并解决问题，并将各种解决方案汇总成发明、创意，从而为行业解决某项实际问题的能力。创新精神对于一个国家，乃至整个人类社会的繁荣发展都是非常重要的标志，创新精神是经济、科技、社会方方面面得以长久发展的基本保障。科技是第一生产力，而科技的不断产出正是一大批科学家、工匠的不断创新与创造。来说是一是一个国家经济持续发展的重要前提。实践表明，任何一家企业，只有在掌握了核心科技、不受科技垄断的时候，才能在激烈的竞争中长久矗立。

（三）“工匠精神”中的激励精神

激励精神主要表现为积极好学、不畏艰难的奋进精神。在我国发展的各个历史阶段，都不乏有饱含激励精神的劳模们。在他们身上有着与时俱进的学习精神与钻研精神，在职业生涯中取得远见、超凡、创新的工匠成果。激励精神是“工匠精神”在现代科技发展的动机与内涵的升华，是激励“大国工匠”不断奋斗、创新、创行的新价值。在新时期下，各行各业都要严格践行“工匠精神”所蕴涵核心价值观，从劳动密集的现状迎接技术决胜的新时代挑战。

二、高职院校思想政治教育融入“工匠精神”的对策

（一）以教师为引导，学生为主体

教师应削弱辅助作用，突出引导作用，以学生为思政教育工作的主体，引导学生能够独立思考工匠精神的内涵，逐步削减教师的思政教育辅助作用。此外，随着课程改革的不断进展，教育体系中逐渐涌现校企合作等全新的高职教育理念和教学方法。这些新的教学模式通常具有相对较新的教学观念，塑造了新时代的教学思想，是教师在课堂过程中提高教育创新的有效途径。

在进行思政教育时，要充分认识到每一个学生的个体差异，为其量身定制适合其终身发展的教学计划，提升学生的专业学习热情，为学生的发展做好思想上的充足准备。对于思政教育活动的设计，应事先调查学生的实际情况，可以通过开展多种多样的思政活动来认识学生，为下一步的引导工作提供参考。此外，高职教师还要结合工匠精神理念，引导学生就其专业进行终身规划，并充分发挥好自身的职业优势，使学生的学习和生活更加积极向上，从而对提升自己的职业素养有更高的热情。

另一方面，高职教学重视对学生平时成绩的考核。要提升工匠精神思政教育的有效性，可通过建立实训、实践过程成绩评价体系，对学校、教师、学生进行定时思政教育的考核。要加强对学生平时成绩、期末成绩的综合性评定，为学生的日常学习带来正常水平的学习压力，促进其理解、学习、践行课程知识和工匠精神。

（二）丰富高职思想政治教育职能

高职院校的思政教育实施是一项系统、复杂的任务，必须首先进行系统性设计，才能使思政教育工作有章可循。高职院校思政教育的核心便是意识形态问题，一方面要聚焦微观，合理开展职业课程设计，另一方面要注重宏观设计，强调教师的教育理念、思政素质、教学能力、学科建设等。在职业课程设计这方面，应充分引入中华传统技艺、国家政治元素、文化自信教育，在专业课的维度上改变当前过分强调专业知识灌输、技能培养的局面。在学科建设和教育理念转变上，一方面要接续重视提升学生的考试成绩，文化、专业知识扎实、牢靠，有着较强的实践能力；另一方面要规范教师的“政治风向标”的角色，坚持思政教育的价值取向，让他们对工匠精神有清醒的认识，能够取长补短、为己所用。

工匠精神是高职学生所必须拥有的核心素养。要将工匠精神更好地融入到思政教育中去，需要教育教学工作者的大力支持。教师是高职院校开展思政教育的中流砥柱，为学生的综合发展和工匠精神的培育注入强大的动力。辅导员可以在德育工作中引入工匠精神，定期举办以“工匠精神”为主题的德育教育活动，如班会、讲座等，提升学生的工匠意识，让学生的身心都萦绕着工匠精神。德育工作中的意识形态教育与工匠精神中爱国、奉献精神高度重合，这是新时期下思政教育的主题。因此，教师在进行爱国主题教育时，也可以适当引入工匠精神，使学生“为中华之崛起而读书”，在终身生涯中始终保持为国为民的精神理念。

此外，作为德育工作执行人的专业教师、辅导员，其教育教学水平决定着思政教育的质量。要以工匠精神思政教育加强师资队伍建设，首先学校应精确掌握现有的教学质量水平，收集学生的意见来不断优化教学队伍，提高师资力量，为学生获取知识、提高职业技能提供外在及条件。高职院校的人力资源管理部门要提高专业教师、辅导员的准入门槛，提出更高的德育素质要求，要有较强的工匠精神，要具备重视课程与思政融合的教学理念。招聘时以政治行为活跃、思想积极先进的党员、干部为先。同时，还要重视在职业教学过程中不断对专业教师进行思想政治教育和培训，确保专业教师能够充分参与学校、党组织举行的各种素质拓展活动，不断提高自身德育素质。在教学工作中，教师个人必须明确自己的职责所在，深刻分析、认识思政教育对学生的全面、长远发展的重要性和必要性，使未来的职业教育成为更加创新、有序、规范的“工匠教育”。

（三）高职院校思想政治教育应因材施教

为了提高工匠精神思政教育的效果，高职院校应因材施教，利用好一切教学资源为思政教育所服务，使高职学生更好地发展自身，高职院校培养更加出众的工匠人才。除了前文已提到的在德育工作中融入“工匠精神”的培育，高职院校还可以开展校企合作，利用好学校的社会资源来进行思政教育。企业是高职学生的最终归宿，若是高职在将相关人才输送到企业的过程中提升高职学生的职业素养和价值观，则对发挥学生的才干、实现其自身价值非常有帮助。高职院校应联系行业中的龙头企业，为学生提供学习、交流和实践的机会，让他们更好地了解相关行业的“潜规则”以及最新动态，帮助学生在步入职场后能更快地适应工作岗位和职业生涯。高职院校也可以邀请行业顶尖人才辅助进行工匠精神思政教育，在课堂中为学生分享自己的经验，为学生树立起“大国工匠”的精神榜样，让学生在学习阶段就有更高的追求，促进其未来的发展。

三、高职院校思想政治教育融入“工匠精神”的重要意义

（一）是对社会主义价值观的实践

高职在接受长时间的素质教育和短时间的职业教育后，已经形成了基本价值观和行为准则；但这时他们的意识形态还比较薄弱，十分容易受到“黑恶势力”的蛊惑，从而走向错误的人生道路。思政教育的核心意识便是意识形态的培育，在其中融入工匠精神，可以教会学生如何了解自己所从事职业发展的客观情况，从而寻找最适合自身的出路，避免陷入消沉、悲伤的心理。如前文所述，工匠精神内涵中爱岗、敬业、诚实、爱国等优秀品质也是社会主义核心价值观的内容。因此，从某种程度上来说，开展工匠精神教育也是践行社会主义价值观的有效途径。

（二）是新形势下高职思想政治教育的重要任务

在科学技术爆炸的年代，各行各业都人才辈出，相较于学科知识或职业技能而言，企业就更加重视录用人才的思想道德和职业修养。人们普遍认为，专业技能可以通过一定时间的训练而获得，但是良好的思想道德素质却需要长期，甚至是一生的培养。因此，在高职院校的思政教育中融入工匠精神教育，具有非常重大的现实意义。

（三）是高职思想政治教育自身发展的需要

工匠精神思政教育符合中国特色社会主义教育发展的主要方向，是历史选择的必然。在重视德育和综合素质培育的现代教育中，不仅要做好技能技术、学科知识的教育，更要注重德育的引导，将职业教育和思政教育有效衔接，为今后学生的职业发展提供良好的思政环境。同时，工匠精神教育也为高职思政教育教学模式的改革与发展奠定了坚实的基础工匠精神的践行为广大高职专业教师和辅导员提供了一个明确的课程设计思路，即根据工匠精神的内涵和国家标准来不断优化职业教育的方式、方法。

四、结束语

总而言之，将工匠精神理念融入高职思政教育中，具有很强的社会效益和现实意义。每一位高职学生都可以成为一名“大国工匠”，对其进行工匠精神的教育，提升其专业技能水平和思政修养，能让每一位中国青年都甘愿为祖国的发展贡献自己的才智。