浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

刘彤彤

（山东省泰安市宁阳县磁窑镇泗望小学，山东 泰安 271400）

作文不仅能够反馈学生对于知识的学习成果，还能够有效的帮助学生抒发内心的情感。同时作文在学生的试卷中，占比很大，由此可见，写作的教学十分重要。但是目前来看，语文写作对于小学生来说，是一件十分有挑战性、并且难以完成的工作。导致这一问题的主要原因，首先，小学生没有生活阅历，缺乏写作的素材，因此导致学生难以进行写作的开展，长时以往，造成小学生写作困难、甚至产生对于写作的厌烦心理。其次，小学生的课外阅读量较少。学生阅读的知识课本中的知识，由此造成学生在写作的时候，不仅只局限于课本知识，化严重影响学生对于写作的兴趣，进而无法提高学生的写作能力。学生的写作能力，不仅与学生的生活阅历有关，课外阅读的多少同样影响着学生的写作能力。写作就是将心中所想表达出来，或是将言语转化为文字，因此学生对于语言的运用能力同样影响着学生的写作能力。因此在教学的过程中，教师要想有效的提升学生的写作能力，那就要充分引导学生能够进行课外阅读，并采用多种形式的教学方法，让学生能够进行自主阅读，并对于阅读产生极大的探究学习兴趣。在学生进行阅读的过程中，教师应该及时掌握学生的学习情况和学习兴趣，对学生进行差异性的针对性教学，进而有效提升学生的写作水平。

一、在教学的过程中，引导学生进行课外阅读

学校是学生进行学习和促进学生进行自主阅读学习的良好空间。在校期间，教师能够督促并培养学生的阅读习惯，并且通过生生之间的良好沟通和效仿，能够“一传十，十传百”的促进学生进行阅读。所以在校期间，老师可以在班级树立阅读角。每周进行课外读物的更新，还可以让学生将自己喜爱的读物放在阅读角，这样可以让学生之间进行交流，达到开拓学生视野的目的。同时老师在讲课中，还可以引导学生进行课外阅读，通过在授课的过程中，进行的对于课外阅读的推荐，不仅能够减少学生对于阅读的抵触心理，还能够有效激发学生对于课外阅读的兴趣。例如：在学习汉字“西”时，老师可以进行引导小朋友进行组词，进而学生会说出“西游记”，这时老师就可以让小朋友在课后阅读《小小西游记》这一读物，让学生感受到课外阅读在学习中的运用，随即增加了学生的阅读兴趣，进而能够让学生在兴趣的推动下，进行对于课外文章的阅读，进而有效的提升学生的阅读量，从而促进学生写作能力的提升。

又如：在讲解《动物王国开大会》这一文章时，让小朋友分角色进行有感情地朗读，老师在旁边进行指导。在表演之后，老师和小朋友进行评选，哪个小组最有感情。评选之后，让小朋友进行小组讨论，在狗熊通知的过程中有什么问题。让小朋友们探讨并给出结论。通过这样的方式，不仅可以让小朋友对于课堂教学内容更感兴趣，还能锻炼小朋友的朗读能力并增强自信心。同时老师还可以引导小朋友进行课外阅读，比如，动物除了狮子老虎陆地上的动物，还有水中的动物，小朋友可以回家阅读《海洋动物》，然后通过学习讲给老师和其他同学听。可以用这样的方式引导学生进行课外阅读，在增长额外知识的同时，能够让学生产生阅读的兴趣。这样的引导方式能够有效的促进学生进行阅读，进而能够帮助学生提升阅读量，学生阅读量的提升对学生的写作水平起着积极的影响作用。

二、开展活动，促使学生进行课外阅读

学生因生长环境和家庭教育的不同，进而导致学生的接受能力也有所差别，所以学生对于阅读的能力和理解水平皆有所差别。但是阅读对于学生学习语文是一个非常重要的途径，同时语文的阅读也是促进学生对语言运用能力提升的最快途径。因此教师需要清楚掌握每一名学生的阅读情况和学习情况，因学生的自身特点开展多样的教学活动，以此促进学生写作能力的提升。例如：教师可以在班级开展以“传统文化”为主题的写作比赛。在写作的过程中，文章的类型不限，可以进行诗歌的创作也可以进行散文的叙写。而在准备比赛的过程中，由于学生对于传统文化的了解程度不够，所以会促进学生进行大量文章的阅读，进而了解传统文化并进行文章的撰写。教师文章的观看过程中，能够清楚地掌握学生的阅读水平和阅读量，这样教师就可以在教学的过程中，引导学生进行对于其喜爱方面的深入阅读，以及对于其他方面的拓展阅读。对于文章写得优异的学生，教师可以进行奖励，进而可以促使学生认为阅读写作是一件能够实现自我价值的事情，在学生拥有自我认同感的同时，学生会自主加强对于写作的练习，进而会同过大量的阅读来提升自身的写作水平，由此可以培养学生的阅读能力。同时这样的教学能够有效的促进学生课外阅读量的提升，进而促进学生全方面进行发展。

三、因材施教，推荐不同读物促进学生拓展阅读

家长一直陪伴着学生的成长和生活，因此学生拓展阅读的培养离不开家长的监督和管理。在校期间，采用的是“一对多”的教学，导致教师不能及时针对每一个学生的学习情况进行差异教学。所以教师在促使学生拓展阅读时，可以先与家长进行沟通，并结合学生的实际学习情况以及学生阅读的能力，推荐适合学生的阅读刊物，因此学生可以通过家长的陪伴下，促使学生从被动阅读到主动阅读。首先，《语文课程标准》对低年级学生课外读物的要求，学生应该阅读浅显易懂的童话、寓言、故事等，还可以进行浅显的古诗、儿歌的阅读，让学生在阅读时，感受到语言的优美和情感的变化。其次，应该选择一些直观并且能够清晰表达情感的读物，这一类书籍能够很好地吸引学生的目光，并促使学生产生阅读的兴趣。比如《猜猜我是谁》就很适合一年级学生进行阅读，因为读物视觉上直观的画面、丰富的色彩，都深受低年级学生的喜爱。而这样的书籍能够更好地使学生在阅读的过程中保持注意力。在读物的选择上，不应该选择文字叙述较多的，应该选择图画为主，文字为辅的读物，这样在学生看不懂文字的额情况下也能够理解读物所传达的内容，这样可以更好的激发学生的阅读兴趣。而家长则可以通过教师推荐的书籍，引导孩子进行阅读，并可以让孩子给家长讲解文本中的故事，以此能够促进学生的阅读能力，并能够有效加强学生对于语言的运用能力，进而能够加强学生的写作能力。

结束语：综上所述，阅读的过程是一个认知外物与认知自我的过程。阅读不仅有利于学生学习各种课外知识，还能够增强自身的文化水平和自信心。通过不断大量地阅读，会让学生养成良好的阅读习惯和探知欲，这样便能够让学生主动地去认识世界，进而融入其中并找到自我。在学生的阅读的过程中，学生在不断加强自身知识的同时，能够丰富自身的文化程度。同时课外的阅读量，能够为学生的写作提供大量的写作素材，通过对于文章的阅读和解析，能够促进学生对于优美词句的学习和积累，进而能够让学生在写作的过程中，更好地运用优美的词句进行情感的表达，这样不仅能够有效的提升学生的写作能力，还能够提高学生对于语文阅读的兴趣，促进学生文学素养的提升。