职业教育会计教学问题及策略

郭烜榕

（江西省轻工业高级技工学校，江西 宜春 336000）

一、课堂教学

课堂教学是最常见的形式。这是教师学习知识，真理和技能的教师。如何与人交谈，如何与人沟通，如何使社会流程进行沟通。具体而言，教师的解释，学生回应和教学过程中使用的所有学习辅助工具。简单地，课堂教学是让学生澄清目标，有一个目的，计划和一步一步，以组织教师和学生之间的双向活动关系。课堂教学分为四个阶段：教育教学，只教学;教学，多教育;学会第一，促进学习;过境是学习的，学习是基于学习。我们需要积极改革课堂教学，使学生具有被动变化的积极变化，转变为组织者和学习管理者，提高教师和学生创新的认识。

二、中职会计课堂教学过程中存在的问题

索赔学校更多地关注学生基本国家的培养和扩大学生技能。会计是一个强大的专业和实用的专业人士，所以提出了更高的需求，但哲学和传统教学方法的影响往往导致会计课程协议没有科学知识，完整性和有效性。1.教学教师的概念无法继续时间。目前，会计年龄教师大约为40 年，一般大。这支教师团队的大部分都受到传统教学理念的束缚，仅限于新事物，特别是在财务管理的操作系统方面，灵活的应用技能，不能继续时间，所以学习课程落后，不能继续落后信息时代。2.会计课程教学的内容不愿意练习。建立会计课程信息不符合高中的特点，理论课程不仅仅是实用课程，核算实践课程缺乏科学，诚信和有效性。与此同时，专业后的教科书内容并不及时，无法清除旧知识，反映新知识，实用技能，导致闭合培训，导致理论实用，理论上无法组织指导的做法，无法组织指导的实践深化理论效应的实践。3.传统上留下的专业会计方法。次要考核的传统教师是课程，老师解释了输液，学生被被动接受，刚刚指出，教师可以学习，不要支付学生并注意领导角色，一课，文本，一个货币寺。由于基础和学生的接受之间的差异，基本学生缺乏的问题不足，基本学生的良好成功程度并不有利于个人学生发展。4.会计教学方法没有区别个性。通常，课堂教学要注意可持续性，不注意改变学生个性，并评估结果并忽视对该过程的评估，这不利于学生个性化。与此同时，在完成教学后进行该评估，在教学过程中没有任何补救作用，没有教学和强制性的有机学习。5.拖鞋具有较差的教学技能，缺乏课程的驱动力。中学生独立贫穷，选择会计不是为了他的意志，但父母认为学校将被充分利用，未来是自由的，收入也很高。学生没有对会计学科的认可，没有潜在的学习能力，导致盲目学习学习会计，但父母允许我学习。我认为内容在普通研究中很无聊，而且许多理论知识应该记住和理解，很难刺激热情的 学习。

三、中职会计专业教学改革战略

目前，高中学院的会计专业人士的教师直接在大学毕业后教授。他们不练习教学经验。在这城市期间，他们不能穿透教学中的现实和年轻例子。难以调动学生学习热情;学生普遍贫穷，我缺乏在学校的知识和学习倡议。因此，有必要改革会计学科教学，以提高热情和学生倡议，提高教学质量。具体策略如下。

（一）加强专业教师的建设，增加教师教学的概念。具体实践如下

（1）鼓励会计师参加兼职工作。学校是专门教师的平台，积极鼓励教师利用寒冷的暑假，熟悉财务管理软件的应用，通过兼职升级，然后与教科书的理论知识相结合并学习抽象内容。学生，深入优化，确实“第一师，学生追求，教学，学习学习”。（2）雇用高薪兼职教师。要求他们在学生学习的理论知识中融入生动和丰富的实践案例，以提高学生的实际能力。（3）创建一个学校模拟实验室，加强学校公用事业之间的合作。为教师和学生技能等提供培训基，可以提高会计实践的质量，也可以扩大教师和学生的愿景，巩固理论知识。

（二）改革课堂教学，培养课程体系的改进

（1）从目前的职业二级学生，教学内容改革是通过竞争进行的。高中大多数学生都是高中入学考试的损失。他们的基本差异，知识和学习的接受有一定的限制，但他们的好奇心是强大而实用的。在会计中，教师可以使用这些中学的心理特征，组织竞争活动并融入竞争中教学的内容，敦促学生积极参加。如小型竞争会计的组织知识，准备主题的主题，珠子的竞争，竞争等等，让学生通过竞争提高他们的技能来提高他们的技能。（2）加强会计知识实践教学。在经济信息时代，更新知识和技术更快，学生选择核算这一级别是申请在就业后职位。因此，应根据国家法律法规，行业惯例等不断更新教学内容，为未来的学生制定坚实的基础。学生的理论工作很强劲，但治疗课程的能力应注意这位长学校办公室，加强实践教训，实践时间和理论周的数量至少大致相当。与此同时，加强金融软件功能的教学，让我们使用计算机和互联网学生而不是传统的手册账户，提高整体会计教学质量。

（三）教学模式与创新方法，提高课堂教学质量

（1）实施一课等级变革，尊重学生发展。根据具体的学生条件：对于贫困的基础学生，他们需要满足基本职责;对于那些有能力完成基本任务的人来说，他们可以扩大他们的知识。经过一段时间的增援后，如果基地的原始基础是监狱，也可能需要扩大课程并改善其整体学习。同时也与学生特征相结合了第二次，整合了教学的理论和实践内容，制定了一个实用的校本书，提高了教学方法，以确保教学质量和制定中学生专业教学计划。（2）在课堂上创造民主氛围，并进行一支协同教学团队。教师应不断重新更新教学工具。首先，教师需要转换课堂角色，提高学生的主观地位，教师应当作为动员学生倡议的指导方针，让学生探索神秘。其次，获得一组合作制度，要求学生以团体咨询相关会计信息，讨论和完成集体的教学职责;教师应为学生提供一个平台，以显示会计核算品质和能力，以便学生独立学习。最后，通过与会计的组织会计，校园活动会计职业，让我们了解更多学生并接受会计知识。（3）使用有趣的激励措施来指导学生学习做一个。许多会计文凭都很无聊，利用有趣的语言吸引学生的注意力刺激教学兴趣。如果“会计开发历史”被称为“会计”;“会计标准”称为“家庭规则”，以加深学生的理解和记忆;如果他们核算构成资产，负债，业主的权利，收入，费用，收费，利润被称为“六个家庭”，帮助学生通过形象，活语言理解和记住学生，让学生有兴趣在原始无聊中感兴趣促进学习的知识。此外，当员工报酬，社会保障内容的内容，由于社会保障学生的内容，老师可以使用“生活，老，生病和放松”帮助学生加深理解，学生代表生育保险，旧养老保险代表，该病代表了医疗保险，失业保险，使用直观的视觉语言来激发学生的兴趣，以便学生在中学，学习，了解整合会计知识，并积极改善课堂气氛。通过这种方式，我们可以为学生的主观状况提供完整的游戏，并展示平台构建理论上的学习技巧。

（四）促进课程信息评估并创造智能教学环境

任务后的会计课程通常批准“三对”形式，即。基本课-专业课堂-培训学习，虽然近年来“教学联盟”，但并没有真正适用它。它应该在原来的“灌输”模式下改变，只有这只能培养当今社会中的必要才能。会计课程教学不能仅限于教科书和黑板。一方面，多媒体技术应该完全进入课堂，吸引学生的注意;另一方面，在课堂上应该深入访问教育信息，如金融软件，大数据。在教学过程中，我们必须通过课堂，在课堂上，课后，教室：在课堂之前，教学来源和教学资源被送进，监测学习局势，学生参加进度课程课堂互动;审查课堂，家庭作业，考试，绩效分析存在后。您还可以进口管理系统评估，在任何地方创建交互式环境，并使资源丰富和灵感。

（五）调查措施，提高专业会计教学的效力

1.增加会计课程设置的合理性。在建立专业会计课程系统期间，职业二级学院应与目前的教学状态相结合，并试图实现课程体系的科学合理性，并在促进学习改革下继续在原始课程中。结构是合理或改善的。二级专业学院的主要会计在建立课程体系时，将专业质量和工作能力视为课程的核心，建设合理协议的课程结构和文化知识的适当增长和实践在职业会计中，支持会计专业人员的学生可以完全提高整体素质，并与社会会计专业人士的邮政需求相结合。应分析高质量的会计专业人士，总结他们所需的相关技能，并有机地整合理论知识和实践技能的理论，以满足社会的需求。2.创造一个准确的人才培训目标。在进行二级专业学院专业会计培训方向时，应在生产，建设，管理和人才类型的服务方面找到，确保生产高质量和实用。会计人才。当地经济发展服务应被用作会计专业人员的培养。可以为当地公司提供高级会计人才。特别是，一些高科技人才的中小企业促进企业经济的发展就是良好的。建筑物，这些学生还应该加强良好的职业道德的培养，它应该加强创新的精神，充分了解理论和专业知识，有效加强练习技能和促进社会的会计处理技巧。对高素质人才的需求是使满意。3.加强改善教师的包容性素。专业会计师须遵守教学的实施和组织。因此，教师的一般教学质量直接影响教学质量。只有加强教师的整体素质，可以为社会提供更多会计专业人士，以提供更多会计专业人士。在现代信息技术的快速发展过程中，教师也应该与时代保持步伐，加强他们对现代教学辅助工具的应用，使其计算机层面适应当前的教学需求，并确保财务管理软件的功能合格。使用，并总结技能，以教授学生。教师还应对市场动态和分析业务状况进行必要的财务管理，分析市场对会计人才技术的需求，结合目前的市场发展课程，目标人才。4.加快教学方法的改革。在实际对社会经济发展的会计专业人员的实际需求中，传统教学的原始方法不能再满足教学的需求，教学效率非常低。因此，我们需要加快教学方法的创新，这是提高教学质量和效率的重要途径。首先，高中学院和教师应注意会计教学方法的改革和创新，加快改革多元化的现代化和教育的过程，提高教学实践技能的立场;其次，在专业会计的教学实践中，教师和学生的位置应该转化为教学，了解学生作为教学中心模型，组织学生模拟会计服务培训教学，以便学生在学习的热情中兴奋;第三，在学习的方式不断和创新丰富，如案例的方法，互动等，使用这些教学方法促进教学效率的提高。

四、小结

总之，会计课堂教育是学校系统化教育的重要组成部分，会计课程教学的改革至关重要。它需要积极转化，提高专业会计师的质量，加强互联网，大数据等渗透课堂，创造和完善专业会计课程制度，加强会计实践培训和建设在企业下建立公司制定复杂的问题，简化，抽象问题，使复杂问题简单化、抽象问题具体化，提升中职会计专业的课堂效果和教学质量。