电教媒体在小学数学教学中的效率研究

肖云

（江西省赣州市南康区赤土民族中心小学，江西 赣州 341400）

在小学阶段，数学这门学科逐渐受到了广泛的关注和重视。在这其中，教师需要采取具有创新性的教学方式来为学生提供最佳的学习环境。因此，教师便可以将电教媒体进行合理的应用，让学生能够从不同的角度来进行知识的思考和掌握。通过这种方式，能够使学生的学习过程变得更加的生动、有趣，使学生能够在长期的学习下逐渐发现数学知识的独特魅力。只有这样，才能够从根本上提升学生的学习效率和学习质量。在这一过程中，教师需要利用这种方式来创设活跃、轻松的学习氛围，使学生能够在学习的过程中开放自己的学习思维，进而取得最佳的学习效果。

一、利用电教媒体教学降低学习难度

对于小学阶段的学生来说，数学这门学科具有一定的抽象性和复杂性，学生在学习的过程中很容易便会遇到困难和阻碍。在过去，教师只能为学生提供静态单一的学习模式，这种方法无法契合学生的认知规律，很容易导致学生产生厌恶、放弃的心理。因此，在这一过程中，教师可以利用电教媒体教学来实现数学知识的简单化、具体化，利用这种方式来突破学生学习过程中所遇到的重难点知识。通过这种方式，便能够让学生更加顺利地理解相应的知识内容，以此提高学生学习的积极性和主动性，电教媒体教学能够实现知识的动态化，通过这种方式，能够让学生将抽象的数学内容与直观的表达形式相结合进行思考和学习，有助于提升学生的思维能力和想象能力。并且，在这种模式下，学生也能够逐渐感受到数学知识的生动性和趣味性。

例如，教师在讲解垂直这部分知识内容时，为了让学生能够更加容易的理解这一概念的内涵，教师便可以充分地利用电教媒体。在此时，学生是初步的接触几何类的知识内容，很难在短时间内进行理解。比如，对于互相垂直这一概念，学生单看这四个字很难产生一定的联想，但这一概念对于接下来学习三角形的高具有重要的意义。因此，这一概念的理解对于学生来说十分的重要。在这一过程中，教师可以利用电教媒体向学生展示不同相交的直线，再要求学生对两条直线进行反复的调整，并让学生说出相交后所成的夹角类型，在这一过程中，学生便会发现只要有一个角是锐角，必有钝角的出现，而当有一个角为90 度时，其他的交也都变成了直角，进而教师便可以引出相互垂直的概念。在这一过程中，能够以动态演示的方式为学生提供具有趣味性的学习过程，学生能够通过不断的变化，而探究出互相垂直的概念，以此有效提升学生的思维能力和联想能力。

例如在五年级下册《长方体和正方体》教学案例中，教师指导学生利用几何模拟软件，做类比思维教学，题目核心就是随着长度、宽度、高度不同都会对体积产生影响。学生利用模拟软件中展示的立体素材可以充分拓展自己的想象力，并通过自己的思考和计算结果相结合抓住题目的核心重点，比如将长方体切割成为小的正方体，或者将长方体的六个面打开成为一个平面。这是在常规数学课堂中很难完整实现教学效果，教学过程中教师要采取鼓励语言，让学生大胆进行尝试，继而通过新颖的内容提高学生的学习兴趣，有效促进学生数学思维的发展。

现在信息技术具备三维传达的作用，使数学课堂不仅仅局限于小小的教室，更加延伸到生活场景，信息技术运用声，话，形更加生动的解释了数学思维和数学知识对生活的影响和改变，使学生们切实体会到生活与学习密切相关。更加增强了学生对于数学知识的探究欲望。例如，教师在讲解三年级上册“万以内的加减法”这一知识点时，教师可以将学生身边常见的且具有一定趣味性的事物进行导入，以此创设出合适的情景。在这一过程中，教师有必要对学生的生活状态和兴趣喜好进行调查和分析，比如，教师可以将学生平时生活中看的动画片内容进行适当地添加，在这一过程中，教师可以通过网络资源寻找与动画片相关的图片，使学生能够感受到具有生动性的学习氛围。教师可以将喜羊羊与灰太狼这一动画片进行引入，在课前将相关的图片配以合适的文字进行展示。教师构建如下情景：羊村中有2550 只羊，灰太狼曾经捉走过1660 只，请问还有多少只羊没有被灰太狼抓走过。在这种带有趣味性的情景下，学生能够更加愿意去参与万以内减法的计算过程，使学生能够感受到课堂氛围的活跃性和生动性，以此对数学的学习过程改观。

二、利用电教媒体教学激发学生学习兴趣

在小学阶段，大多数的学生都具有较强的探索意识和好奇心理，这导致学生在课堂上常常出现走神、注意力不集中的现象。在这一阶段的学生很难将自己的注意力长期保持在课堂学习中。因此，教师必须要从学生的心理特点出发，将电教媒体所能够起到的作用实现最大化。在这一过程中，教师可以利用这种方式，将教学内容以一种更加生动、有趣的表现形式来进行展示。只有这样，才能够从根本上提升学生学习的主动性和积极性，使学生能够不断提升自身的听课效率和学习质量。

当前不少小学数学课堂过于注重机械化的应试教学，对学生学习体验关注较少，再加上学生无法集中注意力等因素，从而导致学生的学习兴趣不断减弱，在课堂上的学习质量不高。小学数学科目的知识体系性和逻辑性较强，对于学生的要求很高，知识点之间的连贯性学习需要学生高度的思维集中。此时新颖的教学模式就非常的重要。单纯的课堂教学和语言授课很难让学生充分理解数学题目中的内容。现代信息技术可以在授课过程中给予学生新颖的学习情境，学生更容易融入到课堂里，能够全神贯注地进行学习，加强对数学问题的解析能力，加深学习的印象。教师需要让利用现代信息技术提供的新颖场景和趣味的内容，改善学生的内心体验，端正学生的学习态度。教师通过自己的现代化信息技术引导学生积极思考数学题目，帮助学生领会数学知识中蕴含的趣味。

例如，教师在讲解平面图形的认识这节课时，教师可以利用这种方式将生活化的相关内容进行渗透，让学生能够根据自己的生活经验来进行知识的思考和分析，在这一过程中，学生能够通过回忆和联想，而进行深度的思考，这样便能够提升学生在课堂上的专注度。对于平面图形的认识这节课，教师可以利用多媒体来展示生活中的相关物品，让学生根据教师所展示出的物品来进行绘画，让学生来描摹物体的形状并进行分类。比如，教师可以向学生展示书本、皮球等物品，让学生通过绘画而发现书本是长方形的，皮球是圆形的。通过将生活中的物品进行运用，能够在很大程度上提升学生的学习兴趣，使学生能够在课堂上保持积极的学习状态，使学生能够通过教师的引导沉浸在学习中。此外，在这一过程中，教师需要注意，在利用建造媒体进行教学时，需要保证所展示内容的创新性，而不是将教材内的知识原封不动的进行展现。在利用的过程中，教师需要以动态有趣的表现形式，给予学生感官刺激，让学生能够体会到学习过程的趣味性，以此来激发学生的探索欲望。

三、利用电教媒体预习、巩固数学知识

在小学阶段，教师有必要让学生通过正向的引导，而形成良好的学习习惯。对于数学这门学科的学习过程，预习和复习是必不可少的。因此，为了有效提升学生的预习复习效果，教师便可以将电动媒体进行会的应用。在这一过程中，教师可以也利用微课、慕课等相关平台，将学生所要预习复习的内容进行录制，让学生以视频的方式来进行学习。并且，通过这种方式，也能够实现翻转课堂，让学生能够在课下的预习、复习过程也有所依靠，比如，微课这一学习方式，其主要是一个视频软件为主要的知识传播载体，并且视频的时长一般为8～10 分钟，这样较短的时间也不会为学生带来较大的学习负担，使学生能够在观看的过程中保持良好的专注度。教师在设计微课视频内容时，一般是将课堂上所讲的某一知识点进行展开讲解。因此，通过这种方法，在复习阶段，学生能够根据自己的学习需求来进行有选择性的学习，使学生的复习过程更具针对性。

比如在教学《长方体和正方体的表面积》时，为了更符合学生的形象思维特点，老师可以利用信息技术制作多媒体课件，为学生展示其剪切、展开、合拢等过程，学生通过直挂的观看，得出了如下信息：第一，长方体有六个面，其表面积就是六个面的面积和，这六个面是指完全一样三组面，即上下面、前后面、左右面。由于剪切时所用方法有所不同，最终所看到的图形也有一定的差异。第二，正方体也有六个面，其表面积和长方体表面积一样，也是六个面的面积和，六个面的面积完全一样，只需要知道其中一个面，就可以快速得出它的表面积。由于所运用的剪切方法有所不同，最终所看到的图形也不一样。通过这样简单、立体的教学，学生可以轻松理解和掌握本节课的内容，并且其形象思维会逐渐向抽象思维过渡，学生顺利突破了以往老师反复讲解学生仍无法理解的内容。

比如在教学《体积和体积单位》时，老师可以在网络中搜集与之相关的动画片，从而选定《乌鸦喝水故事》的动画片，学生看完动画片后，都在感慨乌鸦非常聪明，竟然想到了用嘴叼小石子放入水瓶，让水瓶中水位上涨，从而喝到水。当学生们了解了故事后，老师可以问学生：“为什么石头会让水上涨呢？”学生们都在沉思之时，有位学生说了一句：“应该和小石子占瓶子的空间有关系吧！”紧接着，老师要对此学生的想法进行肯定，顺势导入物体体积的概念。由此可见，精准运用信息技术创设教学情境，不仅能将原本讲解的课堂时间缩短，还能够为概念课增添活力，让学生们在思考、发言、交流中，加深学生对于知识的印象。

结束语

本文主要从几方面针对如何提升小学数学电教媒体教学的效率这一问题，提出了几点相关的建议和策略，包括利用电教媒体教学降低学习难度、利用电教媒体教学激发学生学习兴趣、利用电教媒体预习巩固数学知识这三方面。

老师要对电教媒体的运用进行精准的研究，将之贯穿于教学各环节中，发挥其辅助教与学的优势，让老师的“教”和学生的“学”都更加轻松，全面提高小学数学课堂教学的质量和效率。