应用型人才培养模式下地方高校声乐教学的改革与创新研究——以梧州学院为例

莫惠岚

（梧州学院，广西 梧州 543002）

引言：如何界定什么样的人才是应用型人才？不同的人有不同的看法，笔者认为应用型人才应该符合以下四个标准，具体是指一个人的职业素养、专业技能、创新意识以及符合社会的发展。与其它课程相比，高校声乐课程的实践性更强，侧重于考察学生的声乐演唱能力，而一个学生的声乐演唱能力与学生的表演功底、演唱功底等有着紧密的联系。因此，我们可以看出来应用型人才和声乐课程的契合程度比较高。地方高校在声乐教学改革的过程中应该贯彻应用型人才培养模式的核心理念，培养出一批高质量的声乐实用型人才。

一、应用型人才培养模式的内涵

简单来说，所谓的应用型人才培养模式就是通过特定的教学手段和教学策略培养出一批掌握实用技能的专业型人才，为国家的发展添砖加瓦。因此，这一模式的理念也逐渐成为目前我国学校教育改革的趋势之一。正如上文中所提到的那样，应用型人才必须得满足四个标准，所以声乐教学改革的目标也从以下四个方面展开:一是培养出一批高素质的人才，能够有效落实提升国民素质的目的以及能够满足国家和社会对于专业型人才的需求，能够让我们的国家越来越好。二是培养出一批专业技能比较强的人才，不仅仅要求学生掌握理论知识，更重要的是拥有实践操作的技能，不再是那种只会说大话、说空话的书呆子，提升地方高校人才培养的质量和水平。三是培养出一批有创新意识和创新能力的人才，对于一个国家和社会来说，能否持续不断地向前发展，其中最重要的一点就是各大行业人才是否具有创新意识和创新能力，只有有了创新意识，才能为国家和社会的发展提供源源不断的动力。

二、梧州学院声乐教学的现状

从本质上来讲，声乐教育属于艺术教育的类型，能够陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。因此我们国家非常重视对于音乐教育，学生的各个学习阶段都开设了音乐课程，随着音乐学习的不断深入，大概到了初中阶段，学生就已经开始接触声乐并且对于这一模块的知识有了一定的了解，但是仅仅局限于了解的程度，大部分学生对于声乐没有深入的理解。在新课程改革背景下，对于我国高校课程改革的目标也提出了更好的要求，更加注重培养实用型人才，但是在实际操作的过程中，梧州学院声乐教学的改革还存在一定的问题，具体表现在以下几方面:

（一）在声乐教学中存在严重的模仿现象

对于专业的音乐学院的学生来说，“模仿”教学是一种非常有效的教学方式，能够有效提升学生的声乐演唱水平。通过学习一些经典的声乐曲目，听作品背后的故事，融入音乐所营造出来的意境。但是目前我国许多高校声乐教师在教学的过程中，过度模仿专业音乐学院的教学模式，对于梧州学院的声乐教学模式以及学生实际的声乐水平没有进行有效的考虑，使得梧州学院教学效果上没有任何的变化，学生声乐学习的效率比较低，无法满足时代和社会对于实用型人才的要求。比如学生在学习《我的太阳》这首作品的时候，教师在演唱示范，随后学生看着老师进行模仿演唱。

（二）声乐教学模式缺乏多样性

目前，梧州学院声乐教师在教学过程中所采取的教学方法和教学策略缺乏多样性，大多数都是教师先讲解声乐理论，往往是从自身的经验和知识背景出发去理解声乐理论，然后再将这些声乐知识点传授给学生，在备课的过程中也很少会参考专业的声乐理论和教材。这种教学模式有一定的不合理，但声乐教师在教学的时候依然通过这种教学模式将声乐理论知识传授给学生。在这个教学模式里，声乐教师占主导地位，学生只是被动地接受教师所传授的声乐知识，这很容易让一些学生丧失学习声乐的动力和兴趣，甚至还有一些学生会产生非常严重的抵触心理。这种传统的高校声乐教学模式没有将声乐知识和社会的发展需求联系起来，难以培养学生的创造能力，这与培养应用型人才理念不符合。

（三）声乐教学过于重视理论讲授

随着声乐学习的不断深入，学生也逐渐有了坚实的理论基础，接下来就应该是声乐演唱和表演了。但是从目前的情况来看，梧州学院的声乐教学更加侧重于理论知识的讲授，在期末考核的时候也是理论知识占到很大一个比例，实践演唱只占总成绩很小的一部分，这不利于提升学生声乐应用能力，教师对于培养学生实践应用能力没有给予足够的重视，使得学生空有声乐理论知识，却无法将所学的知识以实践的成果展示出来，缺乏声乐演唱的能力，这就是非实用性人才的典型表现。

三、应用型人才培养模式下地方高校声乐教学的改革的基础

（一）新教育教学理念基础

在新课程改革背景下，教师应该将学生作为整个教学过程的中心，教师应该扮演好指导者的角色，做好引导学生声乐学习的工作。还有教师在教学的时候，要充分发挥学生自主学习的能力，通过教师的有效引导，吸引学生主动参与到学习活动中，在学习的过程中也会更有动力。还有就是教师一定要充当好启发者的角色，每一种教学方法都有着各自的优势和不足，并不存在完美的教学模式。因此教师在声乐教学的时候，为了更好地启发学生，应该取长补短，将各种声乐教学法紧密地结合起来进行使用，进而实现启发学生的目的。

（二）构建现代化课程教学模式的基础

随着社会和时代的发展，新的教育思想和教育理念逐渐渗透在学校教育的各个层面。对于学校来说，应该满足学生对于学习的多样化需求，随着网络信息技术的飞速发展，学生接触信息的途径变多，对于学习也有了更多的要求。比如单纯的声乐理论学习已经没有办法满足学生的需求，他们更多的是想要将自己所学的东西展示出来。还有以前在普通教室里就可以完成教学，但是现在他们要求有专门的声乐练唱教室，还要有专门的教学配套，比如录音室、合唱音乐厅等，学校应该为学生提供相应的硬件服务。除此之外，声乐教师在教学的时候，还应该转换教师与学生之间的角色，教师不再是学生学习的领导者，而是在服务学生的基础上，加深学生对于声乐演唱实践的理解，能够更好地激发学生学习声乐的动力。

四、应用型人才培养模式下地方高校声乐教学的改革策略

（一）提升对于声乐实践教学课程的重视程度

与其它课程相比，声乐的实践性比较强，通过声乐实践有利于加深学生对于声乐知识点的理解，提升学生的声乐演唱能力。通过在各种平台上精彩的声乐表演，在别人的赞美声中学生树立学习的自信心，激起他们想要继续学习声乐的动力。但是根据目前的情况来看，教师在教学的过程中更加倾向于给学生传授声乐理论知识，学生的声乐演唱能力能够难以得到有效的培养，甚至有一些学生失去了对于声乐学习的兴趣。因此，梧州学院声乐教师一定要提升对于声乐实践教学的重视程度。通过声乐表演实践教师能够准确检测学生对于声乐理论知识的掌握程度，还能够有效提升高校学生声乐演唱能力。比如学生在学习演唱技巧的时候，教师讲授完演唱技巧理论知识后，就可以邀请同学到音乐厅舞台上来表演，在学生表演的过程中，教师应该仔细倾听，在学生演唱结束后，教师应该先给学生肯定，随后之处不足之处，给学生提供针对性指导意见，提升学生声乐演唱能力。

（二）革新声乐教学的方法和策略

很明显传统的教学方法没有办法满足国家和社会对于实用型人才的培养需求，对于梧州学院声乐教学也是一样的，因此声乐教师必须不断革新声乐教学的方法和策略。对于梧州学院声乐课来说，视频和音频是最能吸引学生注意力和学习兴趣，因此教师在教学的时候应该利用好多媒体教学设备，比如学生在学习认识民歌的时候，教师可以在网上搜索一些关于将要学习的民歌资料图片和大师歌唱家演唱这些作品的经典视频，让学生对于所学的声乐作品有一个更加直观的认识，而且通过这种方式也能在学生的脑海中留下一个深刻的印象。除此之外，教师在备课的时候可以学习一下怎么对作品实施二次创作，要求学生除了学习作品原版，还要对作品进行二次创作的尝试上课的时候，教师带着学生一步步对作品进行声乐创新创作，这一教学活动能够很好地吸引学生对声乐的注意力和兴趣，还可以选出二次创作效果最好的同学，由教师收集起来，在有机会的时候展示出来。除此之外，在条件允许的情况下，还可以外面邀请一些名家来讲学，给学生具体讲授关于声乐演唱技巧的高级理念和实践方法，并且邀请学生上台示范教学，这些实实在在的改善措施很容易吸引学生的兴趣，对于将要学习的声乐理论知识也能有更加深刻的认识，提升声乐教学的质量。

（三）提供现代化声乐教学的硬件设备

正如上文中所述，高校声乐课程对于学校硬件设施有着更高的要求，只有声乐硬件设备是完善的，学生在这种氛围和硬件的支撑下，学生学习声乐的效果也能够得到有效的提升。但是目前我国许多高校的声乐教学器材都是非常基础的，比如钢琴、音响等，这对于学生的声乐学习造成了低效的影响。因此梧州学院应该提供现代化声乐教学设备，学生才能够学到的更快更好，而且在这种硬件设备支撑下的学习方式，使得学生的学习不会仅仅局限于理论知识的学习，还能够提升学生的声乐演唱水平，这与培养应用型人才的教学理念相符合。

结束语：综上所述，在新时期教育背景下，单纯的知识型人才已经没有办法满足时代和社会的发展，应用型人才培养模式逐渐走进了人们的视野，并且成为了未来学校教育改革的趋势。本文从应用型人才培养模式的内涵和现状出发，分析地方高校进行声乐教学改革的基础。因此，作为一名地方高校声乐教师应该提升对于实践课程的重视重复，不断革新自己的教学方法和教学策略，学校也应该为学生提供声乐学习的硬件设备，给学生提供一个良好的硬件环境。