基于创新创业导向的会计人才培养模式研究

任立媛 赵莉

（河北工程大学管理工程与商学院，河北 邯郸 056038）

引言：会计是一门应用性较强的专业，对会计人员要求很高。当前，在会计人才培养过程中，所应用的教学方式较为传统，不能科学地对人才加以培养，无法满足社会发展需求，所以基于创新创业导向下，一定要加强对会计人才培养模式的创新和优化，有效解决现阶段会计创新教育期间存在的各类问题，制定培养方案，保证会计专业毕业生就业难的问题能得到解决。

一、会计人才培养存在的问题分析

在就业形势日益严峻的新时期，国家为了能对毕业生就业难问题加以缓解，出台了一系列帮扶政策，加强了对创业创新政策的宣传，鼓励大学生能自主创新创业，满足时代发展需求，促进社会良好发展。但是，因为多种条件的局限，使得部分高校的在创新创业教育期间，表面化以及形式化严重，很多大学生创业者不具备健全的创新创业理论知识，创业实践较为匮乏，致使创业无法成功。并且，在会计人才培养过程中，应用的方式滞后性很强，模式相对单一，创新性不足，无法满足社会发展要求，存在的问题颇多。

（一）人才培养模式创新性不足

在专业教育中，人才培养模式属于顶层设计，与专业教育的发展有极为紧密地联系。近年来，为了能让毕业生就业难的问题有效缓解，国家制定了相应的政策并大力推动，地方政府也对创新创业能力培养工作十分重视，所以该工作已经渐渐成为高校中极为重要的工作内容，学生的创新创业能力得到了明显提升。但即便如此，在对人才培养过程中，所应用的模式依旧较为传统，创新性不足，坚持以学科为导向，将专业教育作为核心，不能将创新创业教育提上日程，也无法与专业教育相提并论，没有真正意义上落实这一教育工作，不能与专业教育衔接在一起。同时，因为高校的教学组织以及师资配备等均以专业作为单位来开展，致使学生不能获取双创知识，提升双创技能的渠道较为闭塞，最终导致学生创业无法成功。

（二）会计专业课程体系设置不新颖

对会计人才展开培养期间，针对培养方案的制定，关于课程性质的分类，依旧是传统的为专业核心课程，专业基础课程以及通识课程，课程教学内容缺乏新颖性和时代性，创新性不足，在教材形式方面，虽然做出了较大改变，由以往的章节式逐渐转变为任务驱动式，但从本质上讲，其中的内容并没有太大创新，属于换汤不换药，实质性的变化较为缺乏，没有真实的创业案例作为支撑，学生在课堂上所学习到的理论知识无法与现实工作相衔接，存在的差距较大，再加上近年来会计准则以及财经法规机制等的不断修订，致使课程教学内容越来越滞后，不能满足新时期会计实务工作的具体要求，影响了会计专业人才培养有效性的同时，也阻碍了学生创新创业能力进一步提高[1]。

（三）专业实践性教学较为匮乏

针对会计专业而言，应用性很强，不仅涵盖相应的理论教学，更加注重实践教学，但绝大部分高校在对会计专业学生展开教学活动时，针对实践教学，关注度不够，表面化和形式化严重，在实施过程中，对理论教学极为重视，对实践教学环节并没有予以高度关注，即便已经开展集中实训课程，但也只是专业实践教学活动，创新创业相关课程较为缺乏，不能积极地组织开展创新创业实践活动。同时，在实际的会计人才培养过程中，虽然各个环节开设了相应的实验实训等课程，但与专业的实践教学环节之间存在较强的独立性，不能有效衔接在一起，与创新创业实践环节脱离严重，致使实践教学活动与创新创业实践融合不到位，制约了会计人才的良好培养，最终导致学生创新创业能力的提高受到了较大影响。

（四）师资以及教学条件有限

在对会计人才培养过程中，高校虽然在思想层面加强了重视，但是在师资以及教学条件方面却存在滞后性，对于绝大部分的学生来说，经常是被动性的学习，对教师传授的知识较为依赖，为改变教学现状，教师可以加强对教学方法和模式的创新，有针对性地设计教学计划，侧重培养学生的主观能动性。并且，应该加大对“双师型”教师的引进力度，以便能够更好地满足创新创业教学需求，但综合现阶段的会计人才培养效果来看，高校在“双师型”教师的引进方面，数量相对较少，能具有一定实践经验的教师更是凤毛麟角。并且，很多年轻教师的实践经验较为匮乏，对会计专业知识的理解大多只局限于理论方面。此外，在会计专业创新创业教育活动开展过程中，没有太多的经典案例素材作为支撑，活动场所以及教学设备较少，致使创新创业教育的开展受到了很大局限[2]。

二、基于创新创业导向下会计人才培养模式的具体要求

（一）着重培养学生创新创业能力，增强学生职业素养

在社会经济高速发展的新时期下，企业各项经济业务往来日益密切，关系越来越复杂，所以在这种背景下，会计专业的学生不仅要强化对自身专业知识能力的提升，还要进一步提高自身的文字表达以及创新能力，能够良好地与他人进行沟通和交流，促进学生综合职业判断能力的增强，在实际工作中能做到具体问题具体分析。

（二）尊重学生个性发展，强化学生终身学习意识

从宏观的角度上分析，创新与个性紧密相关，具有积极个性的人，往往能独立思考和判断，行动十分果敢，具有较强的创作精神，创造能力很强。由于专业知识特点，会计专业的学生严谨性很强，十分保守，但缺乏个性，没有自我见解。因而，在具体的会计人才培养过程中，需要高度注重学生的个性发展。知识的日益更新使得企业机制以及会计机制也发生了很大改变，所以会计专业人员需要不断吸纳新的知识和理念，主动学习新的会计机制，更好地应对市场发展。并且，在人才日益竞争的大环境下，会计专业的学生必须要具备持续学习的精神，及时弥补自身存在的不足和缺陷，确保可以适应高速发展的社会需求[3]。

三、基于创新创业导向的会计人才培养模式分析

面对现阶段会计专业人才培养过程中存在的各类问题，为了能够有效解决，应该加强对人才培养模式的改革和创新，不断对课程体系进行优化，全面充实“双师型”教师队伍，保证人才培养效果在整体提高的同时，还可以增强学生的创新创业能力。

（一）科学制定会计专业人才培养方案

基于创新创业导向背景下，为了能进一步促进会计专业人才培养的水平和质量，增强学生的创新创业能力，应该加强对创新人才培养模式的优化和改进，有针对性地对人才培养方案加以制定，明确专业定位以及职业技能需求，对课程体系进行合理设置，深入开展教学活动，丰富教学内容，以便能培养出更多满足市场需求的会计专业人才。在实际培养过程中，应该将会计专业职业技能与创新创业教育科学整合起来，对会计职业技能需求加以明确，合理对各项技能目标进行划分，保证其能与创新创业活动科学衔接起来。同时，加强分析二者之间的联系。对培养计划科学制定，以便创新创业活动不会与会计人才培养相脱节。此外，在教学课程设计过程中，应该与职业技能目标相一致，保证可以从整体的角度上促进会计人才创新创业能力的增强[4]。

（二）建立健全的会计专业课程体系

近年来，科学技术发展速度的不断加快，人工智能也得到了良好发展，为传统专业造成了很大冲击，很多基础性的工作会逐渐被机器人所取代，虽然在加强对智能化设备的应用能有效促进工作效率的提升，让计算更加准确，但是人类具备较强的应变以及创新能力，智能化设备根本无法实现。因此，为了更好地应对时代变化，满足社会发展的具体需求，基于创新创业导向下，在实际的会计人才培养期间，一定要结合具体教学情况，并在综合考量学生能力及特点的前提下，对课程体系进行不断完善，强化对创新创业课程的设置，合理对职业技能目标进行制定。

（三）加强对会计专业教学的改革

基于创新创业导向下，为了进一步提升会计专业人才培养有效性，应该加大教学改革力度，不断对教学模式和方法进行优化。同时，针对教师而言，应该树立危机意识，加强对自身教学理念的优化和改进，强化对教学内容的创新。在具体的会计人才培养过程中，知识的学习不仅要在课堂上有所体现，同时也要对信息技术高效运用，实现线上教学，深层次的对混合式教学方法加以利用。在教学过程中，借助互联网，高效整合各类课程资源，合理制成慕课或者微课等，保证学生的学习需求能得到满足。在课堂上，可以围绕翻转课堂来对知识加以讲解，打破传统教学模式的局限，构建兴趣小组，在课前进行任务驱动，课上组织学生完成相应的任务，在课后加以反馈。通过这种方式，能促进学生学习积极性和主动性的增强，让学生可以享受学习的乐趣，从而在不知不觉中掌握更多的职业技能。

（四）强化对“双师型”教师的培养和引进

在具体的会计专业人才培养过程中，教师作为创新创业知识的主要传授者，对人才培养的影响非常大，尤其是自身学识以及能力的高低，会很大程度上影响学生的创新创业能力，所以在具体的会计人才培养环节，除了要加强对学生多方面能力的增强之外，也要给予教师高度的重视，强化对“双师型”教师的培养力度，积极引进水平较高且实践经验丰富的教师。同时，针对学校内部专业水平较高的教师，可以到企业中挂职锻炼，促进专业教师综合能力的提升，可以掌握到更多的经验。同时，聘请企业的导师加入到课程师资建设中，强化校企之间的合作，拓宽培养渠道。

结束语

综合而言，会计专业是高校的热门专业，社会对会计人才的需求量相对较大，但即便如此，毕业生就业难的问题仍然存在。为了改变这种困境，应该对会计专业人才培养模式加以调整，将创新创业作为导向，加大对高端技能型专业人才的培养力度，能从会计专业自身特点的角度出发，在充分考量教学实际情况的前提下，有侧重点地对制定教学计划，高度重视创新创业型人才培养，保证学生创新创业能力在全面提高的同时，还能为会计专业的良好发展奠定坚实基础。