“完满教育”对促进中德合作办学项目的指导——以重庆移通学院中德学院为例

吕巍

（重庆邮电大学移通学院，重庆 合川 401520）

一、移通“四位一体”教育模式的育人理念

学校实行“商科教育×完满教育×通识教育×专业教育”四位一体的人才培养模式，努力培养“完整的人”。该模式最大的特色是学生课外教育实践和课堂教学并重，地位同等。

二、关于“完满教育”的解读

完满教育的目标是努力培养学生具有优良品格、气质和综合能力，大力提升学生的情商。“完满的学生”，董事长的定义是快乐，具有批判思维，有爱心和爱的能力，身体强健，表现和做人自然大方，有才艺，有很强的学习能力的学生。通过“社团活动”，“竞技体育”，“艺术修养与实践”和“志愿者服务”四个版块开展教育活动，帮助学生在课余生活打好人生底色，完善人格，滋养成为合格公民的素养。

现国内大多高等院校均实行的培养目标仅为“基础教育”和“专业教育”也有“通识教育”，我校所谓的“完满教育”也就是在这样一个背景下结合我校特殊性提出的一大教育理念。该理念重在让大学生走出寝室，培养学生学术之外的能力。

三、关于“完满教育”在中德合作办学项目的实践

在对我校已经在德国就读的或者已经毕业的几百名大学生做了问卷调查之后，我们可以得出一个结论——在德留学生面临的一个很明显的问题就是，不知道怎么融入德国的校园生活和文化活动。长久以来我们国家的学生都处在一种埋头苦学的学习方式，但是这种情况造成的弊端就是仅仅笔下生风但是无法完全融入新的文化环境。前文解释道我校“完满教育”的理念便是让学生走出课堂，但是走出课堂不意味着就和学习脱离关系，而是要在学习和活动中找到最合理的结合。

在完满理念的指导下，我们一直在致力于将专业教育与完满教育融合。对此我学院为了两个方向的努力。

第一便是在完满活动中添加德语教学的元素。在普通的完满活动的基础上，我院打造了很多特色完满活动。中德文化节，寓教于乐，提高学生实践能力。在学院师资力量不断增强的前提下，办学经验不断丰富的基础上不断完善的过程中，使我院提升学生语言使用技巧，做到寓教于乐，能够学生提供一个在国内最为缺少但是对于德语学习却极为重要的德语语言环境，并且我们也在全中德学院师生共同努力配合的情况下努力将此打造成为我校最具特色的完满教育活动品牌。中德文化节中同样包含了极具特色的子活动，我院通过社团版块开展中德文化节开闭幕式，双语征文比赛，双语书法大赛，德国电影展播周等；通过艺术修养与实践开展双语配音比赛，双语课堂剧比赛，双语歌曲大赛。让这些学生们在愉快的参加学校特色的完满活动中锻炼自己使用德语的技巧，让他们时刻保持着学习的连贯性和德语的思维模式。同时我院也一直在积极与钓鱼城科幻中心、书院部等部门加强合作。在钓鱼城科幻中心的国际化活动中，也总能看见我院学生的身影。学生们看到自己的音容相貌在学院的新闻版面中出现，也是对他们学习兴趣的激发，也能让其带动更多的学生积极投身于完满活动当中。

第二便是在课堂中穿插完满活动。我们与书院部以及钓鱼城科幻中心的融合联动，也意味着我们的课堂可以更加的丰富，更加的多样化。在与钓鱼城科幻中心的合作中，我们在取得教务处的同意之后，将课堂带入钓鱼城科幻中心的科幻大厅中，了解世界科幻小说和电影的发展史，并让钓鱼城科幻学院来自德国或者意大利的专业教师，用他们最具先进的科技手段和最具特色的讲解方式来为我们的学生讲解他们的发展历程和发展目标。而德语教师则可以在旁边对一些跟自身课程相关的词汇或者句子进行翻译，让他们明白语言的学习一定要与实际相结合才真正能理解学习的意义，真正地做到即讲即练，提高课堂效率。最重要的是通过与钓鱼城科幻中心的联动，能让他们知道德国方面的最新发展动态，帮助他们提高出国的积极性。另一方面，在与书院部的结合中，我们同样把课堂结合到书院部主持的活动中去。例如在书院部和我院教师组成的相声大赛、心理健康等活动中，我们都可以与课堂相结合。例如相声大赛我们不仅可以推荐学生去参加活动，更可以在活动中让其了解中国传统文化如何能用德语表达出来，锻炼自己的翻译和口语能力，培养德语思维，激发起其出国传播中华文化的积极性。晴天心理社的活动则在注重学生心理健康的同时，让专业的心理学教师讲授中德两国之间心理健康的交流与合作，告诉学生在出国之后可能面临的心理问题。德语教师在旁则辅之以专业名词的德语翻译，以备学生在德国面临心理问题时不知如何处理而导致一系列更为严重更棘手的问题。这些在我们专业课教师知识盲区的，但是学生又必须要具备的技能或者知识储备，便可以在完满活动得到很好的学习。

所有的这些新的体验或者新的板块，都是在原本的传统课堂上见不到的，理所当然的这些结果也是在原本的课堂基础上接出了更丰硕的果实。之前的每一届学生都或多或少的会在出国之后遇到一些原本在预想中没有出现的问题。例如在2015 级和2016 级的出国学生中，都有在德国学习了一年乃至更久之后因为心里问题或者学习问题而选择退学的，究其根本是因为中德两国之间的国情有太多的不一样，而当这些学生在没有办法找到自己合适地化解心理压力的办法的时候，唯一的选择就是放弃学业回国。这不仅仅是对学生本身学习时间和家庭财力的浪费，更是对我校整个出国项目的巨大打击。但是在我中德学院的不断努力下，在给2017 级的学生仅剩的一年国内时间里，给他们安排了不占用过多专业学习时间的完满活动，例如前文说明的“晴天心理站”或者全新的“模拟联合国”活动等等，尤其注重对2017 级学生的心理等的完善培养。现在2017 级学生已经出国一年有余，在我中德学院各位出国导师的关心和关注下，尚未有一人因心理或者学业压力问题放弃学业回到国内。这对于我们整个中德学院都是要振奋人心的消息，代表着我们在面对出国学生人数少和学生未完成学业便回国的两大问题中已经找到了初步的解决方案。相信我中德学院在完满教育的指导下，会进一步解决这些问题，为更多的学生出国留学保驾护航。

四、“完满教育”在课程改革初期出现的问题和解决方案

我们在接受完满教育的指导下进行课程改革，所带来的结果固然是可喜的，但是我们也必须要看到在课程改革初期便出现的一些问题，以防止这些问题扩大而在后期产生更严重的后果。并在找出问题及时找到合理的解决方案。

第一、“完满教育”指导下的课程改革，首当其冲的便是完满活动对专业课时间的挤占以及两者时间协调困难的问题。中德学院作为一个三年制的专科院校，又面临着出国的压力，所以学生们在校三年的时间需要完成别人四年时间所完成的专业课知识并且还要额外吸收德语知识的养分。这就意味着我中德学院的学生学习压力相对较大。诚然，举办或者参加完满活动自然是帮助学生减压的一个非常良好的方式，但是当学生过多地去挤压学习时间以参加完满活动时，便会导致学生无法系统的完善的学习专业知识，而大多数专业性较强的专业性知识例如“高等数学”、“大学物理”等都是无法在完满活 动中得到系统学习的。所以在完满活动和专业课堂之间的时间占比，便是如何把控“完满效果”和“专业效果”的重点。

第二、当完满活动常态化之后，如何能避免其流于形式而降低了其原本的效果。这一点虽然暂时从我中德学院还没有看到，但是在别的院系当中已经出现端倪。由于别的院系相对我院开展“完满教育”的课程改革相对较早，所以其完满活动种类也会更多。但是由于完满活动的数量及种类过多所导致的结果就是很多学生可能并不需要其中某个或者某几个完满活动，但是碍于学院规章制度（比如完不成要扣学分等）而不得不花费大量的时间去参加。不合适或者不匹配学生的完满活动不仅挤占了学生的专业课学习时间，也消磨了他们本身参加完满活动的积极性。

第三、如何解决上述两个问题。对于这两个问题的解决方案便是，我中德学院在进行课程改革的同时，开始了学业导师制的施行，对整个2020 级的学生进行全新的导师制管理。那么在从学院内的专业课教师组成的导师团队便可以和学工组“完满教育”的教师进行合理的沟通，在开设新的完满活动之前，“完满教育”的教师须与学业导师进行事前探讨，确定本项完满活动是否能对我中德学院绝大部分学生进行一个合理的教学引导或者能否给大部分学生都带来必要的德语或者专业知识，以免仅为了完成活动而完成活动。同时学业导师也可以对本项完满活动进行评估，根据其含金量来评估本项完满活动的合理时间范围，确保其能吸收导额外能量的同时不会耽误专业课等知识的学习。

总结：“完满教育”对中德合作办学项目的指导意义

教育以树人为本，人才培养是检验实践成果的关键。尽管2017 级学生在仅有的一年之内已经获得成效，但我们更希望从源头抓起，从而达到更好的效果。我院2020 级的学生，在完满教育与课堂相融合中，更是极大地激发了学生对于德语学习的兴趣，也使得本届学生在大一结束的德语等级成绩已经超越了前面各届的学生。当然在德语成绩得到提升的同时，学生们也在出国积极性上对比前几届学生更有起色。这不仅仅是各项完满活动让其了解到中德两国的文化差异是如此的吸引人，吸引他们去利用自己在完满教育中获得的能力和经验，用自己在专业教育中学到的知识，去践行习总书记所提出的“要用外语，讲好中国故事,传播好中国声音”。同时也是因为完满教育的融入，让他们看到了多方面的德国，不在对出国学习或者生活产生畏难和畏缩情绪。这都是完满教育带给我们和学生们的最大收获。

完满教育提醒我们，不要只是埋头苦学，也要学会更新思维给自己注入活力。要在更多的方面去传授知识，而不是仅在课堂上通过三尺讲台和一根粉笔就教授出“全部”。要结合新思想新理念，用不同人才培养新一代力量。新生代的学生面临着更丰富的物质诱惑和思想的变化，我们要利用好完满教育的契机，将这种诱惑和变化转变为我们对学生的合理指导和督促。学生不满足于枯燥乏味的课堂，我们就让活动穿插于课堂之中，给在课堂上昏昏欲睡的学生打一针强心剂。学生担心活动参加过多而担心耽误学习时间，我们便让学习的元素充满整个活动，寓教于乐，更能促进知识的吸收和应用。或许在以后的教学模式和学生培养方案的更新中，我们会进一步加大完满教育在整体的比重，通过不断的发展和探索，找到最合适的比重，为我院的中德合作办学以及我院学生的出国率注入更强大的动力。