浅析新工科背景下构建大学英语教师命运共同体理念的利弊

付馨慧

（吉林化工学院，吉林 吉林市 132000）

一、概述

随着科技的发展，多项全球性问题接踵而至，这些问题直接影响着全世界人民的生活，影响着各项事业的稳定与发展。在这样的背景下，我国领导人提出了命运共同体的理念，积极推进全球协作，促进经济、科技和生活的稳定发展，让全球各国实现共同发展、稳定平衡。其具体内容包括坚持合作共赢、协调行动、信息共享、权责共担等，以期使全人类走上可持续发展的道路。这是一种推动全球和谐发展的必然趋势，也对人类生产生活的其它方面产生着深层次的影响。

教育一直是我国各项事业的基础和动力，是人才培养的必要途径。在命运共同体这一政治理念的影响下，教育事业也呈现出了新的面貌。各高校不应作为相互独立、互不关联的个体存在。命运共同体不应只是政治理念，也应在教育事业当中拥有一席之地。在政治上起到积极作用的合作共赢、信息共享等理念，同样也适用于教育事业。这是机遇，但同样也为大学教师们提出了新的挑战。

一直以来，综合型人才都是我国社会发展所需要的人才类型。相较于仅具备某一特定领域知识的专才来说，综合型人才更有能力应对各类问题，在面对国内外的挑战时也能呈现出更好的表现。近年来，这一趋势更加明显，这也就促进了新教育理念的诞生。2017 年以来，我国教育部积极推进新工科建设，发布了多项相关通知，其目的就是为了探索新的教育形式，助力高等教育的强国建设，进一步推动我国各项事业发展的广度和深度。

所谓“新工科”是一个综合性的概念，它既包含了以互联网和人工智能为核心的新型产业和知识的相关内容，也包含了传统理工类学科的升级和改造，力求为社会输送实践能力和创新能力兼具的综合型人才。“新工科”主要以“工科+”为表现形式，其中“+”后面的内容非常丰富，可以是“新理念”、“新专业”，也可以是“新结构”、“新体系”。

教育理念在发展，教师们的教学能力、教学形式、教学内容也要随之变化。众所周知，英语是大学阶段的必修课，无论是文科还是理科，都要学习英语这一科目。那么，在“新工科”这一背景下，大学英语教师又面临着怎样的新挑战？在命运共同体这一总体性理念的指导下，大学英语教师们信息共享、互通有无、权责共担会产生哪些利益和弊端？

二、现状介绍

从政治概念角度来说，命运共同体的核心在于信息共享、权责共担等方面，细化其内容，我们可看到“国际权力观”、“共同利益观”、“可持续发展观”、“全球治理观”等更多内涵理念。对教育来说，这些观念大部分也同样适用。事实上，我国很早就有学术交流方面的活动，在春秋战国时代，我国的思想家、教育家孔子、孟子等均有学术交流活动，包括讲学、辩论、书信往来等。时至今日，随着科技、交通、文化等的发展，学术交流活动更加丰富而频繁，无论是演讲、讨论还是实验成果展示，都为我国各高校学术水平的提升起到了明显的促进作用。但在“新工科”这一背景下，传统的学术交流还有一定的发展空间，信息共享也有了更多的可能性。

然而，通过知网以“大学英语”和“命运共同体”为关键词进行检索后，我们得到的检索结果数量为0 条。从目前情况来看，尚无此方面的研究。为了更好地对该课题进行研究，我们通过网络沟通的方式与多所高校的英语教师和工科类专业学生进行了相关交流，并对交流结果进行了科学的保存、分类和分析。通过研究，我们发现，虽然该领域的学术论文尚为空白，但实际上以“命运共同体”理念为指导的高校交流已经存在。我们针对这些情况进行了整理，并对其利弊加以分析。

三、利弊分析

在“新工科”背景下，大学英语教师有了更迫切的改革需要。从目前情况来看，各高校的大学英语教师在学术会议、座谈、演讲、学术论文发表等形式上已经具备了丰富的经验，跨校、跨城市甚至跨省的交流都并非罕见。那么，在“新工科”背景下，大学英语教师的命运共同体理念及活动到底存在哪些利弊？我们对此进行了分析。

我们首先从利益的角度出发进行了分析，得出了以下几个方面的结论：

第一，信息共享、互通有无可以促进整体学术水平的提升，填补空白，提供新思路和新灵感。任何一名教师自身的学术水平、教学水平都是有提升空间的，而信息共享、互通有无的理念，显然是对这一情况的有力补充。对于愿意在“新工科”背景下调整教学理念和教学方法的教师，信息共享可以为他们提供新的思路和新的灵感，令原本苦思不解的难题豁然开朗，甚至开创新的教学道路，更好地融入“新工科”体系，更好地培养综合型人才。

第二，促进共同利益理念的推进。命运共同体理念可进一步帮助各高校教师树立同舟共济，共同繁荣的理念，使各高校的教师更具国家主人翁精神，提升集体主义精神，提升为国家建设添砖加瓦的热情和动力。

第三，促进可持续发展道路的推进，走上良性发展的道路，使发展成为长期稳定的过程。大学英语课程处于不断发展变化的过程中，在不同阶段也具备不同的特点。在不同的发展阶段，大学英语课程也面临过不同的挑战。而在命运共同体理念的指导下，各高校的教师可通过信息共享等方式不断推进学术发展，最大化地降低各项挑战的负面影响，达到稳定发展的目的。

第四，各高校之间可成为良性竞争的关系，进一步促进工科的发展，提升我国工科类的学术水平，促进我国生产事业的发展，提升科技水平，进一步增强国家实力。所谓良性竞争，指的是在竞争当中互相学习，发现自身不足，从而更加积极地提升自身学术水平、教学水平，以求登上新台阶的现象。大学英语教师要搞好教学，不能“闭门造车”，而应该通过信息共享和交流开阔视野，认清自身优缺点，如此才能成为更优质的教育者。

第五，在面对学术、文化中的问题时，各高校可抽调合适人员形成专题小组，集中攻克难题，而不是各自为战。如此，可提升解决问题的效率，节省经济、时间和人力资源，将成果快速投入到应用当中，从而进一步推动我国教育事业和生产生活的发展。

诚然，事物皆有两面性。在讨论了命运共同体理念下学术交流的“利”之后，我们对该理念的弊端也进行了分析，得出了以下几个方面的问题：

第一，信息共享如果可能会导致部分教师的懒惰，成为“伸手党”。无论是哪一个群体，都会存在个体差异的问题。人与人之间性格不同，处事方式不同，工作方法不同，这些都是不可避免的。在这一前提下，部分教师在参与信息共享的学术活动后，可能会出现只想获取他人的研究成果，而不再积极思考的现象。这对教育事业的发展是不利的。

第二，信息共享如果强制要求可能会导致部分不愿分享的教师不满。虽然“新工科”是趋势，“命运共同体”是指导，但无论是何种理念，都会经历一定的发展历程。信息共享虽然对我们国家整体而言是有利的，但部分教师考虑到自身利益，认为自己付出大量时间、精力才研究出的成果要分享给他人，可能会产生负面情绪。这也是我们应考虑到的一个问题。

第三，权责共担是一把双刃剑，高校不是单个的个体，而是集体，有人享受权利，有人承担责任，这就可能会造成利益不均、特定个体责任承担风险过高的结果。大学英语教师群体数量庞大，情况更加复杂，利益分配不均（如学术会议参加名额有限）的现象出现概率较高，而一旦出现需要承担责任的现象，具体承担者角色的分配也有一定难度。这些问题也是我们不应忽视的。

四、对现状的思考及改良建议

我们对目前我国各高校大学英语教师学术交流的情况进行了深入的思考，对其利弊两方面进行了对比。认识到目前存在的问题并非完全的负面因素，我们只有首先意识到弊端的存在，才能针对这些问题进行分析和调整，从而更好地推动我国教育事业的发展。从以上弊端和问题来看，在“新工科”和“命运共同体”的背景下，我国各高校可以从以下几个方面入手，尽量降低负面影响，提升命运共同体理念的正面效果，从而达到推动教育事业积极、可持续发展的目标。

首先，信息共享可能会导致部分教师懒惰的问题。

为了更好地发展大学英语教育，更好地培养“新工科”综合型人才，我们必须更严格地对大学英语教师进行筛选。个体差异本身并不是负面因素，而是是否存在自身努力意愿较低的个体。对于此类个体，应在筛选过程予以排除，避免该负面因素对该校教育产生负面影响。对于已经进入教师队伍的此类个体，可适当调整其工作内容和时间，并在各方面条件允许的情况下对其进行思想教育，转变其懒惰的一面，帮助其成为更合格的人才培养者。

其次，强制要求信息共享可能会导致部分教师不满的问题。

我们可从两个方面入手解决这一问题。首先应考虑的是要求信息共享的方式问题。在实际进行中应注意方式方法，以尊重为前提，以共同利益为导向，积极引导教师们互通有无。应坚决杜绝强制要求这一现象的发生，教师有权利保留自己的研究成果，对这一选择，应给予充分的理解和尊重。在解决上述问题之后，我们再考虑产生不满情绪的教师本身的问题，分析不满的原因，再有针对性地解决。例如，有的教师认为自己的研究成果不应白白拿出。此类情况，高校可考虑给予其一定的奖励，或转变其思想，帮助其认识到学术交流是相互的，其他教师的研究成果同样可以对其有所帮助。

第三，权责共担可能会造成利益不均、特定个体责任承担风险过多现象的问题。

在互通有无活动之前，应首先明确利益分配和责任分担的个体，尽量做到公平公正，避免利益和责任分开承担的现象。在这一过程中，普通教师和领导应有不同的角色，领导可考虑多承担责任，为本校教师谋求利益，从而增强集体凝聚力，形成更加积极的学术环境。

五、总结

“新工科”是新时代为教育者们提出的新要求、新挑战，也为我们提供了新机遇、新思路。在命运共同体的指导下，我们应更加具有家国情怀，以可持续发展为目标，关注国家共同利益，积极推动国家教育事业的发展，为培养更加全面的工科人才贡献力量。