基于信息技术的高校英语教师教学专业素质能力提升路径研究

高杰

（吉林化工学院外国语学院，吉林 吉林市 132022）

一、概述

近年来，随着全球经济、文化、政治等各方面发展的不断深入，语言的重要性愈发凸显出来，各领域对所需要的人才的要求也越来越高。20 世纪末，素质教育这一理念被提出，该理念倡导学生全面素质的发展，培养学生的主动性和探索精神，激发潜能，健全人格，从根本上提升整个国家的人才质量。毫无疑问，要达到这样的目标，教师团队的质量也应更进一步。高校教师的专业素质能力直接影响了人才培养的效果，对社会的进步起到了至关重要的作用。英语课程是高等教育阶段各专业学生的必修课，也是学生提升外语能力和综合语言能力的重要途径。英语这一学科覆盖面广，影响力大，是教育当中不可忽视的一项重要内容。由此我们不难推出，在人才培养当中，高校英语教师的专业素质占有极其重要的地位。教师们的专业素质不仅直接关系到学生英语能力提升的速度和质量，而且还会对其综合语言能力、思维能力、学习主动性培养等产生影响。因此，我们对高校英语教师的专业素质应进一步提高重视，在新时代、新环境的背景下，促进整个教师群体专业素质能力提升。

高校英语教师教学专业素质能力是一个综合性的概念，它不能简单地理解为“课讲得好”。从总体上来看，英语教师专业素质主要包括学术储备和授课水平两大方面，但如果进一步理解，我们可知专业素质还包括教学经验，课堂发挥，与大环境相结合的能力，教研能力，自我发展意识，人格魅力，语言习惯等多方面的细节。此外，要研究目前我国高校英语教师的专业素质，还要考虑到个体差异，各校客观条件差异，社会需求等多方面的内容。

从目前我国各高校教学情况来看，信息技术在课堂上的应用已经成为了主流。无论是常规的读写课程，专门用来培养听力、口语能力的听说课程，还是检验学生学习成效、促进学生对所学知识消化吸收的自主学习在线练习系统，亦或是从侧面辅助培养学习兴趣的英语影视欣赏等，都广泛应用了信息技术。信息技术的应用丰富了教学手段，缓解了教师的压力，提升了教学效果，从整体上来说对英语教学起到了不可忽视的积极作用。但是，新的技术也带来了新的挑战，对英语教师也提出了新的要求。其中最直接的一项便是教师们在原本所需要完成的备课任务之外，还要再进行信息技术（如多媒体设备的操作）的学习，这无疑给他们增加了一定的负担。

二、高校英语教师教学专业素质能力具体问题

我国处于新的科技时代，传统的宣讲式、“填鸭式”教学早已不适应新时代的要求。我国上世纪末提出的素质教育理念对我国各阶段的教育都提出了更高的要求，教师们也在不断寻求更有效、更多样的教学方式。然而，这个过程不可能是一蹴而就的，它是一个逐渐变化的过程。由于个体差异、影响面广等多方面的因素影响，高校英语教学要发展，需要多方面的共同努力。从整体而言，高校英语教师英语知识学术储备情况较好，绝大多数教师都能在英语知识方面满足教学需求，但这仅是专业素质的一个方面。英语教师群体人数庞大，年龄层次分布较为分散，从从业多年的老教师到初入教育行业的新教师，各个年龄群体都有其自身的特点。从教学专业素质的各个角度来看，现阶段高校英语教师在以下方面还存在着一些问题。

首先，不同教师具有不同的教学风格和教学习惯。按照年龄层来划分，我们可清晰地看出，老教师具有丰富的教学经验，但由于科技发展和历史进程的影响，这些经验大部分来源于信息技术应用不够广泛的时期，较常见的授课方式为“输入-输出”式教学，但这一方式已经处于落后地位。与之相对的，年轻教师教学经验不足，但他们往往具有更活跃的思维和更高的对新技术的敏锐度，学习和操作更易上手。不同群体在教学风格和教学习惯上展现出的问题也有一定差异。毫无疑问，对新时代的大学生来说，一成不变的宣讲式教学不如结合新技术进行的多样化的教学有吸引力，学习积极性的调动和提升效果也有明显的不同。针对这一方面的情况，我们研究后发现，老教师很难快速掌握新的信息技术，导致课堂沉闷，学生学习动力稍低。而年轻教师的课堂往往较为活泼，风格多样，较为轻松，趣味性略高，学生更乐于接受，学习动力也得到了明显增强。但是，这也会导致新的问题，即过于注重课堂活动的多样性，降低了应讲授知识的数量和质量，一定程度上影响了学生学习的实际效果。

其次，新技术得到广泛应用，教师们的课堂发挥也受到了一定的影响。在传统课堂上，教师只需要注意知识讲授、学生情况等直接影响课堂的因素，但在信息技术时代，教师们不但要注意以上因素，还要提前调试多媒体设备，查看所需视频、音频等数据文件。在讲授过程中，需要额外注意学生是否能跟上教师讲课的步伐，需要注意自己通过多媒体系统讲授是否清晰，学生能否流畅地与教师互动等，这些牵扯了教师一定的精力。

第三，英语教师不仅要讲授课本内容，还要注重人才综合培养以及四级、六级、就业等方面的实际需求。在信息技术广泛应用的今天，高校英语教师不但要立足本班、本校，还要提升对社会需求的敏锐程度。在听说读写等各个方面，教师都应注意与时代接轨，结合大环境的需求，有目的、有意识地培养学生所需的能力，所选择的材料也应与大环境相符合。然而，经过研究我们发现，有相当数量的高校英语教师将绝大部分注意力放在课本有限的内容上，对于其中部分已经过时的内容并没有采取适当降低精力投入的处理，对于新时代综合型人才应具备的思辨能力等也没有着重强调。从与大环境相结合的能力这方面来看，高校英语教师还有待提升。

第四，新时代教师应具备更为灵活的教研方式和更强的教研能力，但从实际情况来看，很多教师依然保留着原有的教研观念，采用传统方式进行教学研究，在教研能力方面也没有明显的改观。随着新世纪的到来，越来越多的新技术被应用到了课堂上，但很多高校英语教师的教学研究仍然停留在传统教学方法、教学效果上，对于信息技术的关注相对较少。还有一部分教师已经意识到了教研的改变，但自身条件有限，不知该从何入手。对于信息技术，很多老教师都觉得十分陌生，学习起来难度较高，想提升该方面能力困难重重。

第五，随着科技的不断发展，我们可以预见，信息技术还将继续发展，并呈现出更多样的面貌，以更丰富的方式影响教育事业。然而，在现阶段，不少高校英语教师缺乏继续进行自我发展、自我提升的意识，认为自己能力足够应对教学任务，对信息技术的认识也仅仅停留在播放音频、视频文件等基础层面。事实上，信息技术在教育上的应用不应该仅仅是播放视频、音频文件等简单的改变，而是综合性的、根本性的变革，但大多数英语教师并没有意识到这一点，仍然将大部分注意力放在词汇、语法等与考试直接相关的内容上，缺乏对新时代、新信息的敏锐感知，长此以往只会越来越与新技术脱节，最终严重影响教学效果。

三、针对高校英语教师教学专业素质能力提升路径的几点建议

高等教育是为社会培养优秀人才的重要途径，与我国各项事业的发展息息相关。为了更好地达到人才培养的目标，教师们应紧跟时代发展的步伐，以社会需求为导向，以丰富的学术资源、发达的信息技术为辅助，提升自身的专业素质。我国目前各高校英语教师在专业素质方面还存在着一些问题，要提升英语教师的教学专业素质，我们应采用有针对性的方法，寻求更有效的提升路径。

第一，明确教师所处年龄层次，并对其问题进行归类和分析。如上文所说，不同年龄层的教师体现出的问题也有一定的差异，要提升教师专业素质，应先对这些问题进行区分，然后再有针对性地进行调整。

第二，提升教师的继续发展意识，帮助其认清大环境的新挑战、新要求，防止故步自封的情况出现。通过沟通和调查，我们发现有相当数量的高校英语教师具有较高的职业自信，认为自己的学术能力、教学能力足以轻松应对教学任务。要改变这一点，应增加新知识、新需求方面信息的传达，帮助教师以动态观点来看待教育和教学，使其更清晰地认识到新技术时代对人才的综合性要求，提升其继续发展自身专业素质的动力。

第三，开展跨校合作、校企合作，适当提升学术交流的数量和质量，进一步开拓教师视野，增进提升热情。不少教师的主要精力都放在教学活动上，备课、上课、课后练习、试卷整理分析等已经占据了较多的时间和精力，这导致他们学术视野较窄，对企业的新需求、其他高校的新研究成果等不够了解。教师应有更多机会获取相关信息，从而推动英语教师们的竞争意识，形成良性竞争，从整体上提升专业素质能力。

第四，校方应积极拓展教研主题，紧跟时代发展潮流，调整不同类别主题所占的比例。传统的教研主题主要集中在具体英语知识的教学方法、课堂活动的设计、从“填鸭式教学”向“互动式教学”转变的途径等方面，但随着科技的发展，信息技术与英语教学关系研究的重要性也逐渐凸显出来，此类研究的比例应有适当增加。

第五，为教师提供更多的信息技术学习机会，使信息技术不再成为课堂进程的阻碍，而是成为教学的辅助工具，促进教学效果的提升。不少英语教师自身对信息技术不够熟悉，为了更好地完成教学任务，提升教学效果，各高校应为教师们提供更多的有利条件，如提供多媒体设备供其学习信息技术，配备信息技术方面的专业人员进行辅导教学，帮助教师提升该方面知识的掌握，帮助其在能够熟练操作相关设备后更好地应对教学任务，以便提升学生的学习兴趣和知识吸收效果，为培养人才作出贡献。

四、结语

教育要为整个社会所处的大环境服务。在目前的大环境下，信息技术的广泛应用已经成为了教学当中必不可少的组成部分。在这样的环境下，高校英语教师的专业素质能力的提升成为了亟待解决的问题，其重要性不可忽视。唯有随社会的发展而发展，教育才能不断地为我国培养更具价值、更有能力的人才，更好地为我国各项事业的可持续发展服务。