新兴产业的“助兴与续航”——基于调查电子游戏对广东培正学院在校生价值观影响的调查

庞茵颖 黄晓芬 刘晓润 刘洁哲

（广东培正学院，广东 广州 510000）

电子游戏一向被认为是消极影响大于积极影响。但在技术的不断发展的背景下，电子游戏正在与新兴技术不断融合，发掘其积极面势在必行。如今，高校正式迎来00 后，到本文撰写日期为止，00 后已几乎“占领”各大高校，在信息大爆炸的时代，00 后的生活环境，行为习惯以及消遣娱乐都有极大的变化。电子游戏作为他们的课后娱乐的主要选择，是否对他们本人个人价值观，价值取向变化，未来的职业选择的影响值得研究。

一、研究方法

本次调研为调查问卷为主要形式，以为广东培正学院在校生为研究对象。调研于2021 年3 月至4 月期间，共发放200 份问卷，回收有效问卷151 份，有效回收率为75.5%，在参与本次调研的学生中，男性共43 人，占比28.48%；女性共108 人，占比71.52%。在学科分布上，数据科学与计算机学院和广告专业共计40 人，占比26.49%；非数据科学与计算机学院或广告专业共计111 人，占比73.51%。大一至大三共141 人，占比77.5%；大四共10 人，占比22.5%。根据调研目标，问卷调查主要包括五个方面内容：收集学生的基本情况信息；电子游戏对学生的生活和心理影响；学生对电子游戏相关产业的了解程度；学生对了解新兴技术+电子游戏了解和学习意愿；学生对电子游戏相关产业的就职意愿。

二、研究结果及分析

（一）对于电子游戏的认知度

因为本小组成员全部都是女生，线上线下调查的群体也主要为女性，所以得到数据中，女性比例比男性高出许多。

性别差异。第一，男生玩游戏的程度以及频率普遍高于女生。我们可以看到被调查者中，几乎一半的女生都偏爱故事类，能记住更多的细节和感官体验。不爱玩游戏的女生，也曾经玩过下载过1～2 款单机或者益智类小游戏。而男生多喜欢竞技类游戏，这种游戏一般以输赢定论，游戏过程客观公正，人为的影响极少出现，总的来说就是公平竞争，胜者为王，而这是每个人心中最理想的竞技场，没有尔虞我诈。第二，认知程度方面。几乎没有女生知道选择的游戏分别属于什么类型，可以看出游戏在大多数人生活中仍然属于娱乐休闲。一部份男生则有去主动了解游戏的类型，这是一种深入体验游戏的方法。游戏分类是为了区分目标玩家群体，不同的玩家性格、个性、品味都有很大的区别。确定游戏类别后，研发就能更好区分目标的玩家。

（二）电子游戏对学生价值取向的影响

该部分由电子游戏对广东培正在校学生的心理、性格和行为影响，与广东培正在校学生当前专业与其相关职业、在校同时实习学生当前专业与当前职业、在学学生的当前专业与未来预期职业分析总结得出。

首先，在参与电子游戏时，71 名在校学生会根据自己自身的性格特点选择电子游戏的玩法，而不是以单纯玩乐或者发泄为目的。89 名在校学生会用到生活和学校专业中学到的知识更好的经营游戏，44 名学生会经常给游戏方提供反馈和建议。因此几乎半数的学生能够对自己的性格中的优势部分有一个清晰的认知，能够扬长避短；也能够学以致用，擅于在各种情况中思考。与此同时，83.44%的在校学生认为玩电子游戏是改善焦虑，解压放松。43.05%和34.44%的在校学生在电子游戏中锻炼了思维，提高本领并且增长学识，拓宽眼界。

其次，在自愿选择的非数据科学与计算机学院与非广告专业等与电子游戏非相关专业中的在校学生中，65%认为专业知识没有，但会主动去学习5G/AI/区块链技术，为未来从事新兴产业提供了可能性。可观的是，四十分之十四的学生自己设计过简单的小游戏，作为非专业学生，拥有此项技能是对于自身未来发展的附加分。

最后，在正在参与实习的在校学生共十人中，只有一位从事电子游戏相关的职业。而在电子游戏的影响下，三位学生有从事电子游戏相关产业的意向，四位想直接从事电子游戏产业，其中的理由是对电子游戏产业保持高度的关注和兴趣而非专业对口。

（三）新兴产业对学生的吸引力

该部分分析了学生对技术发展的关注度以及认知状况。从问卷反应的情况来看，大学生在新兴技术的发展现状，未来电子游戏+新兴技术的发展模式预测和专业与职业意愿等内容认知情况积极大于消极。

在“新兴技术与电子游戏相结合的情况下更关注的方面”，只有1 名学生对其不关心，41.06%的学生期待新兴技术与电子游戏结合带来的新的游戏体验，27.15%的学生关注着两者结合带来的岗位需求，26.49%会对其保持关注，并且还有一名学生提出了新的期待：“云游戏的到来。”对于是否有就职相关产业的意愿方面，愿意的比例为不愿意的一倍。给出的原因有以下：1.71.52%认为是十分有前景的工作，并且国家政策支持；2.21.85%认为自己对电子游戏理解深刻，并且一直有从事相关工作的想法，可以大展宏图，实现个人价值；3.18.54%认为自己对电子游戏市场的数据十分敏锐，专业对口，是很合适自己的职业。4.15.89%学生认为该工作十分有趣。

本部分调查结果显示，大部分学生是对自己有一定的定位，并且能够对自己未来职业做一个规划，因此在电子游戏的影响下，对于新兴信息技术的渗入，自己的未来就职行业目标逐渐清晰。而且本次调查还以游戏操作习惯相关问题如“为了赢得比赛会去专门研究游戏和战术”中，60.26%选择了“会”，可以得出半数以上学生的具有探究精神。

（四）电子游戏关联当代大学生的生活

根据调查显示，有43.05%和34.44%的人认为通过游戏可以达到锻炼思维，提高本领和增长学识，电子游戏不仅可以培养精细的运动技能和快速准确的手眼协调能力，还可以培养团队精神，集体荣誉感和责任感[1]，不管在任何行业，都无疑是优秀的品质。固有印象中，游戏除了有社交属性外，是一个高度商业化的大众娱乐，但其实与与“艺术”有密切联系。因此，在就业上，与电子游戏相关的岗位有着极多的选择。不单单是学习计算机的专业学生才能入行。广告学、视觉传达设计、美术类、音乐类等的同学也能够在该领域找到归属。

另一方面，在调查的部分学生中，有66.89%的学生认为电子游戏带来了视力等身体机能受损的问题，54.97%的学生认为电子游戏干扰了其正常的工作和学习，在造成不理智消费以及导致低落情绪的选项中，数字则降到了29.8%和22.52%，最后仅有13.91%和6.62%的学生选择了影响人际交往和其他的选项。根据这部分数据可以看出，在干扰学习工作和损害身体机能这部分选项中，选择人数占比明显较高，表明了因过度沉迷游戏而影响正常生活的现象还是较为明显，现阶段的学生在面对电子游戏时难以展现出足够的自制力。剩余选择人数占比较少的选项中则推出了电子游戏容易导致的其他附加问题，比如过度消费，情绪低落以及影响社会人际关系等。由这部分数据可以看出现阶段与电子游戏挂钩的网络监督力度，家庭、高校以及同龄人引导力不足，高沉浸模式下的电子游戏容易对学生产生的负面影响。

三、高校引导有从业新兴技术行业意愿的学生的对策

（一）创新专业结构，建设交叉学科，优化管理

设置学科应从传统转变为非传统，单一转变为多元，以学科为导向转变为以需求为导向。具体表现为，高校可以利用自己的资源优势，将一门学科与新兴技术如5G、区块链、大数据、数字医学、空间计算、云计算等技术相结合，文理工交融，积极打造特色课程。以广东培正学院为例，数科院可以与艺术学院和广告专业共同打造一门特色科目，吸引专业学生或有意向的其他专业学生参与学习。同时，引进一批高级人才教师，增设国家支持并且社会急需的课程，由理论教学循序渐进至实验实践，由浅至深渗透入每一门课程的教学过程中，打造一批具有高阶性、创新性和挑战度的线下、线上、线上线下混合、虚拟仿真和社会实践“金课”[2],并且强化管理，严格监督学生学习过程，提升学习效果和效率，培养学生的质疑精神和创新思维，提高学生创新和实践能力。引导有就职新兴技术行业和学习新兴技术意愿的学生参与，对低年级学生多采取理论+实践模式激发潜在的兴趣和能力，对于高年级学生，学校则安排实验课程，增加真实实验工具，整合各类学科教学。

（二）加强教师创新创业教育教学能力建设

明确全体教师创新创业教育责任，教师应把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学，丰富及更新课堂教学内容，广泛开展启发式、讨论式、参与式教学，使学生与学生、学生与教师、教师与教师之间加强交流，互相学习，从而培养学生的批判性和创造性思维，教师也可以由此认识到更新颖的想法或更新兴的产业，并给予学生适时适当的帮助。高校以提高创新创业教育的意识和能力为重要内容，为创新创业教师提供岗前培训、课程轮训、骨干研修，并建立定期考核、评价及淘汰制度。提高教师对创新创业教育教育事业的热情，加快完善高校科技成果处置和收益分配机制，支持教师以对外转让、合作转化、作价入股、自主创业等形式将科技成果产业化，并鼓励带领学生创新创业。[3]

（三）深化创新创业教育改革，完善实习运行机制

高校应鼓励学生学习新技术和文化知识，了解新兴产业的市场需求，重视各种创新创业比赛，以赛带生，学校积极关注学生的反馈与建议，专业理论与实践是否脱节，是否提供了有利的条件，是否展开了专业性的讲座解疑答疑。及时更新教材，避免所授内容与新兴产业条件有较大偏差。更重要的是，高校需要探索与设计全程式教育实习工作，以广东培正学院学生为例，绝大部分是按部就班大一至大三完成必修基础课程，大四完成实习就几乎完成了大学的内容，其中并无严格科学的标准和成绩分级，这导致了大多学生以完成学业任务为目标，而非对自己的未来负责，缺乏探险和创新精神。欲就职于新兴产业的学生更是不知所措。对本校来说，文科专业的资源不可少，但可以适当倾斜于市场十分需求的理科专业，保证所有学生都能高效的完成实习与创业，同时实现实习基地与高校的互助，高校与实习基地学校建立一种互动机制各种深层次的交流参与，构建起信任与合作的平台，深化教育实习的内涵。[4]