气候条件对种植业的影响

洪龙

一、教学设计特色与理念

导入设计：以24节气导入让学生了解中国传统文化，通过24节气中描述的热量、水分变化导出气候条件影响种植业。

学生探究一：根据我们过商品棉生产基地的分布，结合棉花的生长习性，了解水分条件的描述方式和对种植业的影响。根据新疆棉花的生产条件，得出灌溉水源的影响和昼夜温差的气候条件及对种植业的影响。提高学生对水分条件的认识。

学生探究二：通过中国热量分布带得到中国的耕作制度图，试着分析北方热量条件对种植业所带来的影响。区分清楚热量条件下的生长期和生长周期的区别。

学生探究三：通过中国太阳辐射量分布图了解到影响光照强弱的因素有哪些。

二、学情分析

学生在高一的时候通过对农业区位的学习，已基本掌握农业区位因素的一些影响，能解决一般性的农业问题，但离高考要求还有一定差距。

三、教学目标

课程标准：

通过对气候条件的学习，了解气候条件对种植业具体带来的影响

知识与能力：

1.了解水分条件的描述方法及对种植业影响，昼夜温差的影响

2.热量条件对于农业生产的两面性

3.光照条件与热量条件之间的差异，及会给种植业所带来的影响。

过程与方法：

1.通过情境创设，激发学生兴趣，培养学生自主学习能力;

2.通过小组合作探究等学习活动，培养学生合作探究能力。

情感、态度与价值观：

通過对24节气的学习，加强学生对传统文化的了解。

四、教学重难点

重点：各种气候条件的对种植业的影响来

难点：水分条件的描述、东北地区的低温条件给种植业带来的影响。

五、教学学法

教法：创设情境法、启发式教学法。[来源：学科网ZXXK]

学法：自主学习、合作探究法。

六、教学评价设计

评价目标：了解学生自主学习的能力，评价学生课堂合作探究过程中的表现。

评价方法：教师观察法。

评价过程：学生对照检测自主学习任务，并进行阐述;在合作探究过程中小组阐述，教师点评、总结。

评价总结：学生合作探究，充分体现学生主体地位。

七、教学过程