浅谈绘本在小学语文教学中的应用

李睿

一、小学语文与绘本之间的联系

在《语文课程标准》中，第一学段（1——2年级）的阅读目标中有明确的提出，学生要借助读物的中图画进行阅读。第二学段（3——4年级）阅读目标提出能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。第三学段（5——6年级）阅读目标要求阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

绘本故事与传统意义上的语文教材是不同的，其文字较少，图片较多，学生们乐于去看图学内容，容易引起学生的注意力，激发学习语文的兴趣。往往简单的图画却蕴藏了深刻的内涵。这些深刻的内涵不是老师或者家长可以用语言传授的，学生通过自己的观察融入到绘本内容当中去，经过大脑的思考产生的想法是有力且不可磨灭的。

把绘本当作一种教学的教材，学生是课堂上真正的主体，通过语文教师结合图画讲述的故事，引导了学生观察图画的格调，图中主人公的外貌形象、面部表情等一些细节，发散思维展开想象，积极大胆地表达自己的想法，老师与学生之间的互动与交流来促进学生增强阅读兴趣、留心倾听、丰富表达、展开想象等多元化均衡发展的课堂教学活动。

二、小学语文中绘本的学习

（一）赏读绘本

绘本通过文字和图画相结合的方式来讲述故事，在小学的低年级的教学过程中，要着重帮助和引导学生通过阅读绘本来进行自我的思考和逻辑思维上的构造和建设。绘本阅读不仅是单纯地看图、欣赏图画，还要让学生透过图画的现象看到本质问题。引导学生从图画到文字的过渡性学习，掌握核心的知识和思想。

（二）完整解读

一部绘本中的图画和语言一定是严谨的，且十分生动和形象。只要通过认真的阅读和体会感悟就能理解其思想内涵。还有要值得注意的是，有一些绘本的封面和封底都是连在一起的，才能构成王铮的画面。这就要求教师再教学过程中要认真、谨慎。但是由于篇幅的问题，短一点的教师可以通过讲解和朗读来教学，长篇的教师再一味讲解会造成学生的听觉疲劳，大大降低了学生进行绘本阅读的兴趣。因此，对于长篇绘本的学习，要引导学生自主学习，完整阅读和理解后再与老师和其他同学进行交流，一起学习、讨论。

（三）图画精读

精读绘本时，应注意到绘本中图画与文字的关系、排列顺序、画与画之间的连贯性、潜在的画外音、留白位置与空白页、方向、空间和时间、视角的变换、页面的大小和颜色的变化等问题。

根据绘本种类的不同，教师应该采用不同的教学方法。首先，可以采用朗读法。这类的绘本语言优美，但是故事的节奏型不强，这样的类型应该引导学生倾听。在老师朗读的过程中，把绘本内容用声音和表情传递给学生。学生拥有了初步的情感获得与体验，激发了阅读的兴趣。其次，对话式的阅读。很多绘本以对话的形式呈现，老师可以模仿多个人物说话，这样学生也会有意愿去模仿喜欢的人物。可以此为依托，锻炼学生的朗读能力，训练语言表达，融入故事中获得真情实感。最后，是开放性表演阅读。人物的特性鲜明，语言接近生活，口语性强，生活形象。这种类型的可以多多让孩子们进行合作表演，模仿不同人物的語气、神态等，激发学生们表演的欲望。

（四）古诗词中的绘本学习

在小学语文的教学过程中，古诗词对学生是一个难点，所以还可以利用绘本辅助古诗词的理解。例如，长春版二年级下册第六单元，王之涣的《登鹳雀楼》的第一句诗，写了诗人登上鹳雀楼，看到了傍晚的太阳依靠着连绵起伏的群山渐渐落下去，滔滔的黄河水正在滚滚流入大海。后面一句立刻笔锋一转，抒发了自己的情感。想要看到更多的景象，就要攀登更高的地方，留给了人们无限的想象和思考。那么，在绘本的教学中，就会通过一副图画的展示加上一句感悟，将要表达的意思和思想更加清晰的展现出来，这也是绘本教学的一个重要优势。

（五）从绘本阅读到写话

低年级基本都是看图写话，那么就恰好符合了绘本教学的一个初衷。在绘本阅读的过程中，学生在强烈的好奇心和探索精神的推动下，往往急切的想知道故事的结局。这正是一个简单的探究过程，随着发现问题到提出问题，最后解决问题。绘本以图画的形式引出问题，在享受阅读和探索故事发展的过程中，学生的能力会随着发展迁移到写话中。长此以往，学生在写话时，同样也会带着好奇心去思考。在实际生活中，也能做到发现问题、提出问题，最后解决问题，落在笔上正是写话的每一个环节与步骤。

三、绘本教学应用中的策略

（一）合理利用多媒体教学方式

结合小学低年级的学生天性，要培养他们阅读和学习的兴趣，语文教师应该在课堂上合理利用多媒体进行辅助的教学。语文老师可以根据教学的内容，实际符合学生心理特点的教学课件，通过丰富多彩的视觉变换，引起学生们的注意力，从而激发学生在阅读中的积极性。

（二）制作简单的道具

在一些绘本阅读的教学当中，可以适当根据绘本内容的需要，让学生自己制作相对应的道具，学生们十分愿意参与进来。

（三）提倡家校携手共同阅读

父母是孩子的第一任老师，对于低年级的小学生来说，对他们影响最大的是家庭环境。几乎所有家长都会给孩子买一些绘本的图书，有睡前讲故事的习惯。那么，我们可以将家长也列入小学绘本教学的过程中来。老师可以多向家长讲解关于孩子进行绘本阅读的好处，推荐一些适合学生读的绘本书籍，加强与学生家长的沟通，开展打卡阅读绘本的活动，家校合作。这样不仅有助于家长与老师之间的沟通，还能通过丰富多彩、形式多样的活动激发学生的阅读兴趣和参与的程度。这对于培养学生的自主阅读能力有非常显著的影响。

总结：综上所述，绘本作为小学语文教学中心的内容和形式，是能够有效激发学生学习的兴趣和提升语文学习的能力。教师应该充分利用绘本教学，注重学生的培养，利用好现代化多媒体的教学设施，结合写话的教学，不断提高学生的语文综合素养。以此同时，教师应当努力提升自身的教学能力，不断学习先进的教学思想，用最适合学生身心发展的方法引领学生学习知识，培养综合素质。