“悦动劳育”幼儿园劳动教育园本化探究

庄晓春

摘要：教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，要求将劳动素养纳入儿童综合素质评价体系。《指导纲要》明确指出，劳动教育是发挥劳动的育人功能，对儿童进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动，要强化学生劳动观念，弘扬勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神;强调全身心参与，手脑并用，亲历实际的劳动过程;要在充分发挥传统劳动工艺项目育人功能的同时，紧跟科技发展和产业变革，体现时代要求;充分发挥儿童的主动性、积极性，鼓励创新创造，基于此，我们在园所特有环境的基础上，努力探索幼儿园劳动教育课程的开发与实施，初步形成了我园“悦动劳育”课程框架。

关键词：劳动教育;园本化;探究

【中图分类号】G617        【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）29-0097-02

On the localization of labor education in "Yuedong labor education" Kindergarten

ZHUANG Xiaochun  （Baiyun kindergarten，Zhonglou District，Changzhou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】The Ministry of Education issued the guiding outline for labor education in primary，middle and primary schools （for Trial Implementation），which requires that labor literacy be included in the evaluation system of children's comprehensive quality《 The guiding outline clearly points out that labor education is to give play to the educational function of labor and carry out educational activities for children to love labor and the working people.It is necessary to strengthen students' labor concept and carry forward the labor spirit of diligence，thrift，struggle，innovation and dedication;It emphasizes wholeheartedly participating，using both hands and brain，and experiencing the actual labor process;We should give full play to the educational function of traditional labor technology projects，keep up with scientific and Technological Development and industrial reform，and reflect the requirements of the times;Give full play to children's initiative and enthusiasm and encourage innovation and creation.Based on this，we strive to explore the development and implementation of kindergarten labor education curriculum on the basis of the unique environment of the kindergarten，and initially form the curriculum framework of "happy Labor Education" in our kindergarten.

【Keywords】Labor education;Park based;Explore

面对时代的新命题，为贯彻落实全国教育大会精神，在当今社会高速发展，物质条件非常充裕的情况下，很多家长宠爱孩子，养成了孩子衣来生手，饭来张口的习惯，劳动教育被忽视在一边。有些学校也适当开展了一些劳动教育活动，但对幼儿的劳动教育不光是满足于引导幼儿自己的事情自己做，缺少从立德树人的根本任务角度出发，引导幼儿从小树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，乐于服务他人，养成爱劳动的习惯。

幼儿园阶段是劳动教育的启蒙和奠基，非常适宜开展劳动教育课程，我们基于“悦动”文化理念，架构了劳动教育课程，旨在让教育回归本真，贴近自然、悦纳生活，与劳动教育立德树人的理念一致。劳动教育的回归是时代的呼唤，劳动教育必须从娃娃抓起，如何开展劳动教育成为亟待解决的问题，我们从目标设置、内容选择、实施行动和评价机制出发进行探索。

1. “悦动劳育”目标设置

我们尝试将勞动教育和日常生活相融合，弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代精神，培养幼儿会思维、乐探索：能经常动手动脑寻找问题的答案，探索时有所发现感到兴奋和满足，能用一定的方法验证自己的猜测，并在探索中与同伴合作与交流;会实践、敢创新：积极参与劳动，大胆尝试新奇有趣的劳动，获得劳动经验，动作技能逐步娴熟，探究、操作、实验，对事物发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题;会合作、愿分享：能与同伴协商制定劳动规则，爱惜物品，用别人的东西时也知道爱护，愿意为集体做事，有强烈的集体归属感;会运动、勇尝试：有较强的适应能力，积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有趣的户外活动，获得身体劳动的经验，具有安全保护意识。基于以上思考，“悦动劳育”旨在引导幼儿崇尚劳动、尊重劳动，进而养成辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的时代风尚。

2. “悦动劳育”课程内容

（1）种植劳育活动

《指南》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。” 我们努力营造互动环境，共创种植乐园，体现“以幼儿为本”的课程核心理念，立足幼儿的经验，营造生态自然、自由自主的种植环境。师幼共同探索、尝试形成开放型的、可以直接感知、实际操作、亲身体验的种植乐园。

幼儿园将户外种植园地、走道、班级自然角等场地进行合理的开辟和改造。根据孩子们的兴趣和需求种植适宜的农作物。田地边铺设自来水管道，放置水桶、锄头、铲子等，方便孩子们拿取使用。

第一，根据季节选择种植内容。

春季：番茄、丝瓜、青菜、玉米、大蒜、茄子等。

夏季：毛豆、苋菜、黄瓜、莴笋、韭菜、空心菜等。

秋季：四季豆、菠菜、萝卜，胡萝卜、蚕豆等。

冬季：土豆、油菜、菠菜、生菜等。

第二，根据年龄段选择种植内容（各年龄段因开展的活动目的不同，选择的种植内容各有侧重）。

小班：以常见的或者幼儿吃过的为主，如：土豆、茄子等。

中班：以常见的粮食作物为主，便于记录，如：玉米、红薯等。

大班：以常见的花草为主，适合观察与记录，如：向日葵、油菜花等。

（2）节气劳育活动

翻开岁时流转，寻找文化习俗，走进山川物候，体会劳动时节。一年中气候的冷热变化，对农业生产有着很大的影响，广大农民群众春播、夏管、秋收、冬藏，都是依照二十四节气来安排的，追随节气学习劳动投入的有益探索，感受传统文化。在“二十四节气”的韵律声中，和儿童一起诵读节气歌，体验节气风俗，了解节气文理。在积累了节气底蕴的同时，走进田间、树林、生活风物，体验节气带来的劳动高光时刻。

以夏季为例：立夏，引导儿童开展“玩转蛋”活动，孩子们找来鸡蛋、鸭蛋开始涂涂画画，装饰自己的蛋，进行“斗蛋”游戏;小满，天气渐热开展“养蚕”行动，养蚕是一件非常快乐休闲的事情，不但提高儿童对蚕宝宝的了解，还可以提升儿童的耐性，养蚕后获得蚕茧，提升儿童的满足感;芒种，芒种忙、下晚秋，送花神、打泥巴仗、安苗、煮梅，体验“插秧收割”乐趣;夏至，制作“夏至面”、包馄饨;小暑，热浪来袭，自制消暑凉茶;大暑，热气正旺，做好卫生防疫，熬制酸梅汤。

（3）健体劳育活动

幼儿园以立德树人为根本任务，聚焦劳动教育改革，“五育”融合，挖掘户外体育游戏中的劳育元素，开展“悦动体劳——我是游戏小主人”活动，引导儿童感受和体验“劳动创造生活”、“劳动让生活更美好”的理念。儿童自主选择区域活动，通过“计划”，创想游戏玩法;通过“工作”，体验游戏过程;通过“回顾”，寻味游戏收获。儿童在走、跑、跳、投、钻、攀爬、跨越等身体动作中锻炼了体魄。游戏前的准备、游戏中的调整、游戏后的整理，更增强了儿童自我服务、服务他人、服务集体等劳育品格。

3. “悦动劳育”课程实施

我们认真研究幼儿园劳动教育的特点和特性，让理念指引行动，立足自身资源的优势，将劳动教育与种植、节气、健体巧妙融合，通过分析、反思、调整、沉淀，探索逐步形成幼儿园开展劳动教育理念——“慧劳动 悦生活 塑品格”，以新理念为引领把劳动教育渗透在园的一日生活中，形成“悦生活的渗透式劳动”行动路径。通过宣传新理念，希望在该理念的指引下，全园教职工、幼儿及家长能改变传统思维，将劳动有机融入，让儿童在生活中参与劳动，并在劳动中探究学习，在学习中增长智慧、塑造品格、愉悦身心。

《纲要》规定，劳动教育的内容主要包括日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育三个方面。其中，日常生活劳动教育要立足个人生活事务处理，培养良好生活习惯和卫生习惯，强化自立自强意识;生产劳动教育要体验工农业生产创造物质财富的过程，增强产品质量意识，体会平凡劳动中的伟大;服务性劳动教育要注重让学生利用所学知识技能，服务他人和社会，强化社会责任感。要求将劳动教育纳入人才培养全过程，丰富、拓展劳动教育实施途径。

行动一：创设劳动育人的环境

环境是影响幼儿发展的隐性资源，有什么样的环境就会让幼儿有怎样的学习与发展。我们以渗透式劳动教育为核心，依托自然的园所资源——种植园，创设适宜的环境支持幼儿主动参与劳动，适宜提供铲子、钉耙、水桶、扫帚……，重视孩子的劳动经验、兴趣与需要，借助环境的支持更深入地推进劳动教育，从而促进幼儿劳动情感、劳动态度、以及劳动习惯的形成。我们思考将劳动与主题活动结合，创设主题劳动环境，如在“红薯行动”中，以红薯的种植、养护、收获等为线索开展持续性劳动教育活动;将劳动与游戏结合，创设操作性劳动环境，如户外活动中，引导儿童进行情境构建，自行设计和搭建“骑行赛道”，在劳动中创造游戏情境。

行动二：拓展多元劳育课程

幼儿园从儿童的年龄特点出发，以“尊重兴趣、源于生活、基于经验、自主选择、着眼发展 ” 为核心，整合环境资源、家庭资源，拓展劳动教育的内容和形式，师生共构的自然渗透式劳动课程体系，把劳动教育与生活相融合，形成自然、多元、丰富的课程体系，在课程实施中关注五大领域的有机融合，让儿童获得多元体验。以儿童一日生活中自我服务和服务集体为劳动基础课程，如，自理能力课程，值日生课程等;利用幼儿园资源进行户外拼搭、沙水建构、种植劳作等为劳动创意课程。

劳动渗透课程是根据儿童的需要和能力，通过大型活动、主题活动、游戏等，参与环境的布置与收拾，自然而然地把生活与劳动融为一体，幼儿在各类活动中充分感受和体验了劳动带来的愉悦感和成就感。

行动三：园所引领家庭实现劳动共育

幼儿园拟通过开展培训、借助公众号、班级群等定期向家长推送有关劳动教育的相关文章，经常发布孩子关于劳动教育的实践反馈，不断地更新家长的理念，并开展沙龙、家长会等探索在家庭中实施劳动教育的策略和方法。不断拓宽家长的思维，挖掘内容，帮助家长启发、拓展在家庭中可实施的劳动教育内容。

4. “悦动劳育”课程评价

“悦动劳育”课程实施的评价体系将体现淡化评价的鉴定功能，强化评价的诊断功能。评价包含幼儿发展、教师发展、课程发展三个部分。

（1）教师：建立教师实践中反思，自主提高的评价方式与相应的制度，主要特点是评价的产生与实施采用自我诊断、自我调节、自我评价方式，体现教师主体地位，逐渐形成 “自我认识、自我检测、自我发展”的机制，使评价工作成为课程实施不断完善的有效平台。

（2）幼儿：对幼儿日常生活、典型性行为、作品等，进行观察记录，参照《3-6岁幼儿学习与发展指南》、中国学生核心素养和关键能力等官方权威常模，运用学习故事、案例解读等方式进行过程性评价。

（3）课程：主要针对课程目标的达成度，课程资源的挖掘度，课程内容的适切度，课程组织的适宜性，课程评价的发展性方面进行考评。借此，让”悦动云娃”劳育课程得到最优化实施。

深度融合种植、节气、健体等劳育课程，在劳动实践教育中，体会劳动的智慧、勤劳与勇敢。幼儿园要深度融合日常劳动、生产劳动、服务劳动，为各年龄段、各认知能力的儿童提供丰富的课程，特别要找准劳动教育与幼儿园特色之间的链接点，创新开展劳动教育的独特路径，形成我园劳动教育组织实施的基本模式，让幼儿园劳动教育有了自己的独特性。

参考文献

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）[M]南京：江苏教育出版社，2002（04）

[2]李子健.杨晓萍.殷洁.幼儿园园本课程开发的理论与实践[M]北京：人民教育出版社，2010（04）

[3]上海市教育委員会教学研究室.《幼儿园课程图景》课程实施方案编制指南[M]华东师范大学出版社，2013（06）