童心诵儿歌，声声伴成长

【摘 要】如何在日常幼儿主题活动中有机结合儿歌日节日元素、结合陶行知的“知行合一”教育理念，真正在“生活即教育”的引领下不断发展幼儿生活力，是笔者在实践中不断探究的领域。本文尝试在幼儿“世界儿歌日”节日主题活动中通过家校合力、环境创设和符合儿童生活经验的设计，来逐步发展幼儿生活力，倡导幼儿主动积极参与家园建设、主动积累生活能力。

【关键词】生活教育 世界儿歌日 生活力

幼儿儿歌内容浅显、语言精练、节奏明快、富有儿童情趣，读起来朗朗上口，很容易被幼儿接受，是留在每个人内心深处挥之不掉的温暖记忆，是代代相传帮助孩子认识世界的窗口。结合3月21日儿歌日的来临，我们小班组的老师、家长和孩子们一起开展了“我们在歌唱”主题系列活动。

一、以策划导入，携手家长“知”儿歌

儿歌日的到来，许多脍炙人口的儿歌变成了“宠儿”，每个课间都能听到孩子们讨论和朗诵。陶行知先生说过：“行是知之始，知是行之成。”于是我们从了解儿歌开始，鼓励孩子们做自己学习的小主人，我们让孩子们带着调查表回家问一问爸爸妈妈，他们学过哪些儿歌，让家长与孩子互相分享。

次日，孩子们纷纷带着调查表进入班级，各式的调查表摆放在了我们面前，有制作精美来自家长的，还有画迹稚嫩出自孩子之手的。“老师，我上次念的儿歌，爸爸妈妈小时候就有了。”“我爸爸教了我他小时候的儿歌。”前期的导入不仅让孩子对儿歌有了初步的了解和认识，也让孩子在调查的过程中，对部分自己主观了解到的儿歌产生了浓厚的兴趣，为后面儿歌日的活动奠定了基础。

二、不同主题展开，引导幼儿“学”儿歌

根据收集以及预先准备的儿歌内容，我们将儿歌分为了不同主题的多个板块并教授于幼儿，包含了“祖国儿歌”、“方言儿歌”、“生活儿歌”、“大自然儿歌”等等。

1.诵儿歌激发爱国情感

《幼儿教育指导纲要》中指出，要引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。依托儿歌日，孩子们有了更多学习儿歌的平台，许多儿歌开始在孩子们中间传颂起来：爱国儿歌，是孩子感受祖国的优质渠道;呢喃吴语，是孩子内心深处最美好的温暖回忆;外地方言，架起了不同地区孩子沟通和了解的桥梁。

在学习方言儿歌的时候，孩子们在教室里大声传唱着不同的方言儿歌，小班有个别幼儿普通话表达并不好，方言说的却是流利，但这也意味着他们和外地孩子的沟通会略显困难。而在方言儿歌的学习展开后，渐渐的，孩子们在交流上提升了不少的自信。儿歌，给孩子们展现了更深、更广的世界，打开了孩子心灵的窗户，带他们体会各地方言的魅力，感受祖国的地大物博。

2.借儿歌培养生活技能

陶行知先生说，我们要以生活为中心的教学做指导。而儿歌就是生活中的一部分，它从生活中提炼，又为生活服务。于是在幼儿的一日生活中，我们加入了儿歌，通过这些语言游戏的浸润，孩子们在说说唱唱中既学会了新的儿歌，又掌握并巩固了生活技能。例如：洗手儿歌《小蜗牛》，孩子们在唱唱做做的同时不仅熟悉掌握了洗手七步法，同时还培养了节约用水的好习惯;午餐时，孩子们轻唱《我会吃饭》儿歌，不仅学习了正确的用餐方法，还初步养成良好的进餐习惯。

孩子们在朗诵这些有关生活技能儿歌的同时，既能感受儿歌语言的优美及童趣，又能轻松学知识，懂礼貌、讲卫生、重安全，萌发生活自理能力的意识，了解并掌握初步的生活技能。

3.引儿歌探索自然奥秘

大自然是赋予我们健康、快乐和学习的源泉。陶行知先生也强调，社会、自然应该作为一个大学校的教育课堂，而亲近自然、探索自然是幼儿的天性。不知什么时候沙池旁的银杏树一改光秃秃的模样，换上了一身绿装，旁边的大树上也长出了点点绿色的果子。孩子们饶有兴趣地观察讨论着，原来每天都生存在我们身边的大树却能激发孩子这么浓厚的探索欲望，因此我們结合儿歌日开展了“探索大树王国”这一自然主题探究活动，将对大树的了解藏在了儿歌里。

通过一首首儿歌，孩子们对大树有了更深的感受，萌发了对大树的喜爱。“哪里有生活哪里就有教育”孩子们置身自然，积极探索、认真思考，并用儿歌表达着自己的感受，更在曼妙的自然儿歌中初步了解了美丽的大自然，激发了孩子探究的兴趣，懂得了季节，认识了花草树木。

三、各种形式展示，鼓励幼儿“唱”儿歌

随着儿歌日活动的推进，孩子们对学过的儿歌都逐渐熟练起来，我们也跟进了午间“苗苗小广播”活动，让孩子体验做“播音员”，给了孩子更多展示的机会，以此持续调动孩子的积极性并培养孩子的荣誉感。在此过程中，孩子们更加深入地学习了儿歌，语言能力普遍得到了显著的提升。

在我们小班组举行的亲子故事表演比赛中，儿歌更以生动活泼的独特语言方式，迎合了孩子们的口味，切入孩子们的心灵。如故事《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》，通过儿歌告诉我们如何刷牙;故事《老虎拔牙》中，用儿歌表现出了老虎的威武等等。

小小儿歌，寓教于乐，还蕴含了不少孩子必知的道理，打开了孩子世界的大门，将万事万物展现给孩子。正如陶行知先生所说：最好的课堂并不是在学校、在教室里，而是在校外、在生活里，一种顺应孩子天性发展的生活教育才是教育的最终归宿。儿歌日活动，从语言出发，结合各个领域，让孩子更加自信、大胆，更加热爱生活。

【参考文献】

1.教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社，2012

2.教育部.幼儿园教育指导纲要试行解读.江苏教育出版社，2002年版

3.周洪宇.陶行知教育名篇精选.福建教育出版社，2013年版

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