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摘要：长久以来，小学生学习压力过重的现象一直受到广泛的关注，随着新课改实施后，提倡为小学生减负增效虽起到一定的效果，但效果并不明显。近来，随着“双减”政策的实施，广大教师正致力于探究在教学过程中如何切实地为学生减负增效、如何通过高效的教学模式和课后服务模式达到减轻学生学业负担的目的。

关键词：双减;减负增效;小学语文教学

一、前言

2021年8月30号，教育部发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，意见明确了加强双减的督导要求。所谓“双减”是指全面压减学生的作业总量和作业时长，减轻义务教育阶段学生的过重的作业负担。意见实施后，教师们就在教学计划实施过程中如何减轻学生们的课业负担展开积极的探索，基于此，本文就小学语文教学过程中如何为学生减负增效进行探讨，如下。

二、双减视野下小学语文教学现状

新课改现已深入实施到教学过程中，新课改虽然改变了陈旧的教学方式，提高了教学效率，但仍没有使得学生的学业压力得到显著的减轻，学生仍有很大的课业压力，家长仍有很大的辅导焦虑，教师仍有很大的教学压力。

小学语文教学一直以来都存在着学生任务重、压力大，但语文教学却不被重视等问题。一方面是由于教师专业素养不够高，多数教师在教学过程中只是按照教学大纲对学生进行讲解，教学过程简单单调，教学内容缺乏拓展性和多样性，甚至一些老师更关注学生成绩的提升，在讲题过程中主要讲解怎么找寻答案的思路，卻缺乏题型拓展的技巧分析，使得学生思维发散性不够，缺乏想象力和创新意识;另一方面，新课改思想的深入虽然让教师们知道学生应当是处于主体地位，但在教学实践过程中，教师仍占据主导地位;有的教师仍旧是课堂上从始至终的讲授者，对于学生的接受能力和掌握程度并没有给予足够的重视;有的教师仍会将大量的课下作业和课外辅导学习资料留给学生在课后进行完成，使得学生的学习压力加大，同时也增加了家长课后辅导作业的工作量和焦虑感[1]。

三、双减视野下小学语文教学减负增效策略

（一）优化教学资源，提升教师素养

教育改革对教师们提出了更高的要求，要求教师能够在教学过程中为学生减负增效，但减负并不等同于减少教学任务，而是要求教师提高课堂教学效率，使得学生在课堂上能够掌握的知识，不必再在课下花费时间和精力去理解，从而达到减负增效的效果。就语文学科而言，教师应在课前做好备课，认真研读课文和课后的每一道题以及教参，在自己深入分析思考后，加上教参点拨和优秀案例补充，将本节课的知识框架列出，并在课堂上为学生营造轻松民主的氛围，通过问题互动和讨论交流等形式增加课堂教学的趣味性，让学生觉得课堂内容趣味无穷，从而使学生喜欢语文课堂。例如第一单元第一课《大青树下的小学》，对于这篇课文的讲解，老师就可以在课前让学生们先了解下自己是什么民族的，将课文中提到的少数民族的特色、分布地区、服装打扮等通过查阅资料进行汇总，在课堂讲解中通过多媒体将不同少数民族的分布特点和服装特点等播放出来，使学生们能够对于少见的人事物有一个具体的了解，而不是抽象的认知，从而加深学生的印象;还可以让学生们讲述自己的学习生活，通过和边疆小学孩子们的学习生活进行联系比较，增强学生们的民族自豪感和民族团结情。

（二）精心设置课后作业，减轻作业负担

在如今学生课业负担繁重的情况下，减轻作业负担对于减轻课业负担有着十分重要的意义，现在不仅学生害怕写作业，连家长也谈作业色变，作业已成为让学生和家长都头疼的话题。就语文作业而言，教师在布置作业时，可以选择一些可操作性强的课后作业，例如第二单元的主题是“秋天”，教师可以让学生阅读一些描述秋天的文章，也可以让学生寻找关于秋天的自然现象，也可以让学生画一幅关于秋天的绘画，还可以搜集秋天的歌曲，根据学生的特点和爱好，让学生自主选择自己喜欢的方式表达自己对秋天的理解，通过多样化和充满趣味性的作业形式，减轻了学生的作业负担，提升了学生完成作业的兴趣，同时也拓展了学生的综合能力，使得学生可以在轻松快乐的环境中完成课后作业。

（三）家校结合，双减共勉

减轻学生的学业负担是一项任重道远的任务，需要所有的教育工作者共同参与其中，积极努力与坚守，真正意识到过重的学业负担和繁冗的课堂教学不单单是对学生的低效培育也是教学资源的严重浪费，同时，努力做好双减，也需要家长的配合和帮助，家长要放心地把孩子交给老师，积极配合和支持教师的课后服务工作。在课后不要再给学生报培训班，让孩子在题海中沉溺，而是多给孩子一些属于自己的空间，多带孩子拓展阅读，增加体验和感受，让孩子在学习实践过程中自己去检验真理，去探索未知、发现新意、寻求创新，这才能真正实现语文学习的意义[2]。

结语

总之，“双减”不是一纸命令，而是教育的助推剂，它不仅是教师不断反思进取、提升自身专业素养的动力，是学生减轻课业负担、提升综合素质的希望，也是减轻家长焦虑的安心剂。

参考文献

[1]杜晓艳.减负增效视角下小学语文课堂教学策略研究[J].教育观察，2019，8（37）：103-104.

[2]马艳霞. 删繁就简——谈小学语文教学如何减负增效[J]. 新课程·上旬，2018（10）：2.

四川省成都市邛崃市西街小学 陈华