“互联网+”背景下高职建筑工程技术专业互动教学模式的创新研究

任丽

摘要：近年来，随着我国互联网跨越式的发展，以移动终端为载体的教学辅助工具逐渐应用于课堂教学中，不仅提高了课堂教学质量，还提高了课堂教学效率。本文以“互联网+”背景下高职建筑工程技术专业互动教学模式为例，利用超星学习通中的课程资源、学习资料等，对课前、课堂、课后三个环节分别进行教学设计，使学生能够在教与学互动过程中激发自己对思维创意的主观能动性。

关键词：互联网+;高职;建筑工程技术专业;互动教学

1 研究背景

“互联网+”时代的到来，给高职院校教育带来了发展机遇。在这样的发展形势下，国家教育部门对高职院校教育提出了全新的要求。在“互联网+”时代，实现互联网与传统行业的深度结合，能为各行业的发展带来巨大變化。根据当前发展情况来看，一方面，“互联网+教育”不仅为教学模式与教学平台提供了更多的资源，还提供了更加丰富的信息;另一方面，“互联网+传统行业”为行业内部人员提供了更多的创业机会与创新机遇。鉴于“互联网+”的重要性，高职院校教师应该勇于承担教育责任，统筹规划与合理拓展“互联网+”教学内容，在教学过程中积极利用互联网思维与互联网渠道，改变传统教学模式，提高教学质量和教学效果。“互联网+”时代的到来，给我国高职院校教育质量与教学模式带来了全新的发展机遇。

2 高职建筑工程技术专业课堂教学模式发展现状与存在的问题

2.1 课堂教学存在的弊端

2.1.1 教学模式过于单一

虽然我国的科技水平在不断提高，但是年龄大的教师，不能接受新颖的教学模式，他们还在使用传统教学模式。传统教学模式的主要弊端是教学模式过于单一，不能适应如今的教学要求。合理应用“互联网+”教学模式，不仅可以进一步深化课堂教学效果，还可以激发学生主观能动性，引导学生主动参与课堂教学，激发学生的学习兴趣。虽然大部分教师已经有这种意识，但是他们没有掌握这种新颖的教学模式，在教学时主要使用传统教学模式。因此，虽然“互联网+”在高职教学中起到很大的作用，但是大部分高职教师不能有效地把“互联网+”应用到实际教学中，目前这种新型高效的教学模式还没有被广泛应用。

2.1.2 实践与创新能力不足

由于应试教育的影响，学生过于追求分数，忽视了学习的真正目的。大多数学生很少主动思考，缺乏创新意识和探索精神。在课堂上，教师只重视讲解课文知识，忽视启发学生思维。长此以往，学生受填鸭式传统教学方式影响，学习效率低，缺乏学习主动性。教师忽视了学生的主体地位，学生难以充分发挥自身的主观能动性，久而久之容易产生厌学情绪。另外，高职院校教师能力参差不齐，因此，整体教学质量不佳。如果不及时解决这些问题，就会影响高职院校教学效果。

2.1.3 教学内容与学时不匹配

为了促进学生全面发展，高职院校开设了各种素质教育课程，减少了专业课的课时与学分，专业课在课程中的占比也明显下降。教师想要高效利用课堂时间，就必须应用新型教学模式。这种教学模式要求每位专业课教师必须具有较高的教学水平，这是困扰很多高职教师的一大难题。除此之外，大部分高职专业课都有理论课与实验课。由于学校实验设备缺乏与实验场地受限等问题，实验课的课时达不到标准。想要有效解决这些问题，就必须创新教学模式。

2.2 传统课堂学习存在的弊端

2.2.1 学习目标模糊，学习主动性不高

许多高职学生缺乏学习目标、自我规划、学习主动性，许多学生对于自己的未来感到迷茫，学习效率低，无法实现学习目标。长此以往，不仅影响课堂学习效率，还会影响学生全面发展。

2.2.2 错误的学习方式

大部分高职教师采用讲解知识点的教学模式，学生处于一种被动接受的学习状态。许多学生的学习都停留在表面形式上，在课堂上听教师讲课，课后完成教师布置的作业。如果学生课前不预习，课后不复习，就无法关联前后两节课的知识点，从而造成知识点混乱。

2.2.3 学生不主动参与教学活动

真正的教学过程，应该是教师与学生之间的沟通与交流，只有教师与学生之间进行频繁地交流，才能提高学生的学习主动性，加深学生的知识印象。教师与学生的沟通是一个双向互动的过程。因此，采用这种互动教学模式，有利于教师优化教学设计，有利于学生主动学习。

3“互联网+”背景下高职建筑工程技术专业互动教学的实践应用

高职建筑工程技术专业的课程主要是教学生掌握基础建模的方法和操作技巧，实践课程的教学目的是教学生应用REVIT软件完成基础建模。因为REVIT软件的实践性比较强，所以学生需要优化学习方法，在实践操作之前，学生可以通过超星学习通平台，预习教师上传的学习资料，观看教师录制的操作讲解视频，了解软件的功能和运行环境，从而加快学习进度。笔者以“互联网+”背景下高职建筑工程技术专业的互动教学模式为例，分别对课前准备、课堂教学、课后评价三个环节进行教学设计，具体的教学设计内容如下：

3.1 课前准备

教师需要根据基础建模课程的教学要求以及学生的不同专业方向，把握教学重难点，有效配置教学资源。为了高效完成教学任务，教师可以在课堂教学前发布调查问卷，掌握学生对知识点与软件的掌握情况，有针对性地设计教学内容。

为了保证课前学习资源的质量，教师必须梳理每一章节的重点知识点，提前录制好微课视频并上传到超星学习通平台，学生只需手指滑动、点击就能迅速观看视频，在观看过程中能够及时在平台上提出自己的问题和想法，教师应用平台交互系统及时反馈，从而有效掌握学生的学习情况。为了提高学生的积极性，教师可以把建模实验设置成一个个小关卡，完成一个关卡后即可进入下一关卡。教师除了上传自己录制的微课视频外，还可以把一些高水平的教学视频上传到超星学习通平台。同时，为了保证课程学习效果，教师可以在视频中设置防拖拽、防跳集等命令，并且要求学生在课后上传课堂笔记，从而更好地督促学生学习。

3.2 课堂教学设计

超星学习通平台具有电子签到功能，可以记录学生的考勤信息。超星学习通平台的签到模式包括普通签到、手势签到、二维码签到、定位签到等，应用电子签到能够缩短教师点名的时间，从而提高了课堂教学效率。例如在某课程考试中应用超星学习通平台，可以记录学生的学习行为。学生只有及时签到，积极参加讨论、互动，认真完成网上作业，才能拿到相应的分数。另外，教师可以根据超星学习通平台记录的学生课前预习情况，在课堂上提出一些针对性的问题，并且进行讲解与分析，从而有效提高了课堂教学的效率与质量。此外，超星学习通平台还具有抢答功能，教师可以应用此功能来激发学生的学习积极性。

3.3 课后巩固拓展

在课后，教师可以在超星学习通平台上发布一些问题，例如发布基础建模的小技巧，让学生在评论区发表自己的见解。学生的见解不同，他们会各有各的想法，因此，教师要引导学生进行讨论，激发学生对建模的兴趣。同时，教师还可以发布课后小测验，以加强学生对知识点的理解。教师可以根据学生回答问题的情况，及时调整教学进度、教学难点和重点。

3.4 教學效果反馈

教师可以在超星学习通平台上，完成建模教学。教师可以根据超星学习通平台反馈的数据信息，及时掌握学生的考勤情况、学习效果、思想动态等，从而实现了对学生的有效管理。教师需要根据学生的学习状态来调整教学方法，从而完成教学大纲的要求。应用超星学习通平台，创新“互联网+”背景下高职建筑工程技术专业互动教学模式，能够有效提高学生的学习积极性。同时，教师也能够高效地完成教学，从而提高了教学质量。

参考文献：

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[4]刘潇文.探析中职学校建筑工程施工专业课程教学改革[J].科技资讯，2020（7）.

项目来源：山东省职业教育教学改革研究项目。项目名称：高职建筑工程技术专业“校企双主体”人才培养体系的构建与实践。项目编号：2019560