高职体育教学存在的问题与建议

董娜

随着我国教育改革的推进，教育体制和教育理念都发生了较大的变化。尤其是在新的体育课程改革之中，对体育教学提出了新的要求和标准。基于此，在体育教学中需要以提高学生身体素质为教学目标、以打破传统教学方式，结合新媒体技术为教学手段、创新体育教学的课程理念为依据，在提高学生就业竞争能力的同时，帮助学生形成终身运动的理念。

在教育改革之前，体育课程在各个教学阶段几乎都处于边缘化，受应试教育的影响，高校对体育课程的重视程度几乎为零，体育课存在的意义几乎就在于教育标准的要求，无法删减，因此在很长一段时间内，体育课程都需要主动为应试课程“让路”。近年来随着教育改革的推进，体育课程重视程度得到了大幅度的提高，无论是课时的数量还是课程的质量要求都有了质的飞跃。但值得注意的是，体育教学的改革并不是为了应付体育应试的要求，而是以提高学生身体素质为教学目标，以劳逸结合为学习方式来开展的。

教师在这一过程中，需要深刻认识到体育教学的重要程度，以及新时代社会发展对学生身体素质的要求。并以此为基础，深入调查和分析学生的身体情况，并制定适宜的体育锻炼方式，在充分激发学生学习兴趣的同时，因材施教，帮助学生树立终身体育的理念，从而提高自身的综合能力。

1 中国高职体育教学中所存在的主要问题分析

1.1 整体教学形式相对比较传统化

我国体育课程的教学方式在很长一段时间内都保持着简单粗暴的风格，即教师在课堂上演示，学生自行练习。这种教学方式需要教师事先进行动作讲解，学生在聆听后进行模仿。教师作为课堂的教学主体具有绝对的权威，学生的动作标准与否以及学生的学习情况都由教师来决定，这样的教学方式极大的降低了学生学习的积极性，降低学生对课外活动的参与度，从而影响学生的个人发展。

1.2 缺乏相对合理的教育计划

当前中国高等体育教育中最大的问题是缺乏灵活的教学时间和教学计划。根据教师自己的教学计划，仅将相关知识转移给学生，并没有结合自己的教学计划和学生特点灵活的调整教学进度，而是选择固定的时间段来讲解相应的知识。在不考虑学生的实际情况和特点的情况下设计上课时间和形式，会影响体育知识的获取，降低学生的热情和学习质量，并影响学生技能的全面发展。

1.3 缺乏科学有效的教学方法

过去，在高等职业体育中，教师经常选择示范形式来开展教育活动。以最终实现体育运动的最终目标。虽然这种教学方法可以使学生掌握各种技能，但给学生带来很大的学习压力，有些学生感到不重视自己，甚至沦为影响整体学习状态的老师，降低了学习运动知识和整体教育水平的热情和主动性。

1.4 教学理念不够创新

据调查显示，在现有的体育课程教学中，仍然存在教师教学观念落后，因循守旧，教学方式过于单一，缺乏创新的问题。在体育教学中，往往将课堂分为两个方面，一是教师对动作的讲解和示范，二是学生对新动作的模仿学习和练习。这样的教学方式无论是在教学目标上还是在教学手段上都较为滞后，并不能促进学生的发展，忽视了对学生成长的个性化指导。

1.5 体育课程安排不合理

目前大部分高校在体育课程的安排上相差不大，基本上处于一周两节体育课程的阶段，甚至部分高校一周只有一节体育课，这样的课程结构设置不仅不能满足学生体能发展的需要，同时难以彰显体育教学的育人特色，从而导致高校体育课程内容单一、大同小异，学生的学习兴趣普遍不高，更遑论提高学生体能，极大的降低了学生对今后工作的适应性。

1.6 体育课堂教学方式创新不足

大部分高校的体育教学方式比较单一，大多通过教师先进行理论学习，在进行动作示范，而后学生开始自行模仿和练习，从而掌握动作技能的核心。这种教学方式过于单调，没有充分结合学生体能需要来制定相关的课程安排，以至于学生的学习兴趣普遍不高，课堂效果十分不理想。

1.7 课堂考核机制不到位

学生在课堂中积极性不高很大一部分原因在于课堂的考核机制上，教师在课堂中，往往会忽略去客观、公正、详细的记录学生的学习过程，而是过于强调学生的成绩水平，甚至将考试成绩作为衡量学生成绩好坏的唯一标准，从而导致学生缺乏学习的动力，对参与到体育教学之中的兴趣并不高，因而高校体育教学的课堂质量和课堂教学效果较差。

2 创新课堂教学，优化体育设施建设

综观当前高职院校体育教学中存在的问题，可以看出，高职院校體育教师所实施的教育策略和教育理念过于陈旧和传统。不仅课堂教学活动过于固定，而且体育项目也往往一直在正规化。这也导致大多数学生缺乏对高等职业体育课堂教学的良好学习兴趣和热情，从而导致缺乏积极地学习体育知识和技能的基本动力。另外，大多数大学缺乏运动硬件设施，这直接简化了体育课堂教育的形式，并且学生无法进行个性化的体育锻炼。开展各种体育工程，丰富学生的体育教育经验，启发学生。参与学习体育课程的热情有助于学生养成良好的锻炼习惯和健身习惯。同时，高职院校应进一步加强和优化体育设施建设，有效改善体育馆，及时更新和储备各种体育器材，为学生创造良好的体育学习环境。

3 扩大教育活动，使学生能够展示自己的综合素质

考虑到高等学校体育的传统教育理念，大多数高等学校体育教师倾向于过度依赖固定的教育模式。大多数高中体育教师习惯于遵循体育课本。这是一种传统的教学方法，忽略了学生的个人发展以及身心发展的需求。因此，高职体育教师应该要进一步尊重学生的差异化发展，适当脱离传统的体育模式，消除对体育课本内容的认识，并不断扩大体育教育的范围。这样，就可以充分利用学生的学习主体性，充分理解学生的个性需求，从而为学生制定针对性的体育锻炼活动，以进行有效的锻炼。此外，教师可以结合学生的实际情况和教育需求，采用适合当地情况的培训策略，并进行适当配置以在校外开展实践性的教育活动，例如登山，迷你马拉松和其他休闲运动。

4 对高职体育教学活动进行合理规划

教师必须严格遵守当前的教育理念，并合理规划高职业运动的形式和内容。期望教师有效地结合学生的身心特征和教育需求来设计教学时间和教学时间表。教师必须听取学生的实际情况。根据知识的获取，可以灵活地调整教学内容和进度。除了开展针对教科书内容的教学活动外，还需要设计更多的教学活动，以提高学生的综合能力。教师可以根据天气情况设计户外运动训练活动，也可以根据学生不断增长的需求吸收课外知识，开展各种动手实践活动，以增强学生的综合实践能力，促进学生综合能力的提高。

5 增强对学生的体能培养

体育教学的根本目标在于提高学生的体能，明确学生日后的工作岗位和工作内容，保证学生能够在健康工作中拥有良好的体魄，高校体育教师要充分认识到这一教学目标，及时更新和优化自身的教学观念，通过以职业为导向，以体能培养为目标，充分落实“培养体能、提升技能、服务专业”的教学理念。通过不断开展相关的课堂训练、课外体育活動、拓展训练等多种方式来提高学生的意志力、抗压能力和耐受力，以此来提高学生对工作岗位的适应性。同时还需要明确高职体育教学的目标，让学生在掌握体育基础知识的前提下，注重自身体能的培养，塑造健康的体魄，为学生日后自身的更好的发展，奠定良好的基础。

6 合理安排课程结构，丰富课程内容

体育教学的根本目标在于提高学生的体能，强健学生的体魄，因此我们在课程安排上需要遵循“分类归纳，有所偏重”的原则。除此之外，学生在提高自身体能方面既有共性，也有区别，因此我们要充分结合不同专业学生对体能的需求，找出其中的共性，并进行分类和归纳，对待区别时，我们也可以将需求相近的专业安排在一起，最终实现提高学生体能的教学目标。具体来说，合理安排课程结构，丰富课程内容，需要遵循以下几个方面：一是要能够满足学生未来个人发展的需要，要培养学生坚持锻炼的良好习惯;二是要对现有的体育教学课堂进行优化和改革，使体育教学更加多样化、趣味化和丰富化;三是要不断完善当前体育教学所需要的基础设施建设和相关的教学资源等，通过对不同职业进行分析研究，来制定相应的体能培养方式。

7 改革和优化体育教学方式

在上文中我们提到了现在的体育课堂教学大多分为两个部分，分别是教师的示范和学生的练习，课堂教学方式过于单调和枯燥，导致学生的积极性并不高。随着多媒体教学和教学的逐渐融合，体育教师也可以通过多媒体来进行授课，最大限度的激发学生的学习性趣和自主学习的能力，灵活开展相关的教学活动，既增加了体育教学的趣味性，又能够提高学生的学习兴趣，从而达到促进学生个人发展的教育目标。

8 结束语

高职体育课程在提高学生的身体和心理素质中起着重要作用，在体现高质量的教育理念和充分利用学生的学习主体性方面也起着积极的作用。因此，高职体育教师应以适应时代发展的步伐，明确创新和优化体育课程教育的重要性，以此作为发展高效体育课程教育的主要指导方针。反过来，从教育理念，教育内容和教学方法的角度出发，可以不断地反思和总结体育课堂动手训练中存在的问题，创新课堂教育，优化体育设施建设，不断扩大体育活动，可以有效地提高综合素质，以鼓励学生。

（作者单位：西安铁路职业技术学院）