中小学体育新教师快速走进“有效体育课堂” 的教学策略探究

王水利　余佩玲　董灵

有效体育课堂教学是体育教师教学的灵魂。体育新教师作为教学的年轻工作者，在教学上缺乏管理经验，不能快速走进有效的体育课堂教学，成为当今新教师面临的一大问题。鉴于此，本文利用文献资料法和采访调查法，对新教师如何快速走进有效体育课堂教学进行了研究;研究结果：针对体育新教师的快速成长提出了3条途径和11条建议。

早在1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第三条中指出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”，要“把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点。”然而，20多年过去了，随着义务教育的普及和民办学校的兴起，对体育教师需求量在逐年提升。为了保障体育教师的师资力量，全国各大体育院校以及师范类院校开始进行扩招。然而扩招后的学生由于在质量上得不到保证，加之不同地区之间的院校培养人才模式不相同，导致毕业学生进入学校后不能顺利走进“有效体育课堂”教学，承担起教书育人的重任。鉴于此，对体育新教师如何快速走进有效体育课堂教学，是当今中小学学校面临的一个十分重要且急需研究的问题。就此笔者针对这个问题进行研究并提出一些薄见，希望能为新教师的成长提供有益参考。

1 快速走进“有效体育课堂”教学的意义与途径

有效的体育课堂教学是教师、学生、学校发展的命脉。因为有效体育课堂教学是指“符合教学规律，有效果、有效率的教学活动。”体育课堂教学有效性是教师教学的灵魂和能力体现，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展。如果学生没有学到或者是学得不好，即使教师付出再多辛苦，也是无用的体育教学。

1.1 有助于促进新教师的快速成长

有效体育课堂教学制约着教师职业生涯的发展进程和水平，对新教师自身潜能力的挖掘、自我价值的实现产生，以及职业乐趣的体验都产生着影响，而且也是新教师立足学校生存发展的基础和促进新教师教学理念转变与综合素质提升的磨练场。当今很多体育教师专业水平十分高超，但思想理念却相对落后，使之在教学中单纯为了完成教学目标或任务而上课。再加上社会经济的高速发展，对教师的规格要求也越来越高，所以教师除了具备专业素养外，还要具备与职业相关的其它能力，从而促进自身综合能力的全面发展。

1.2 有助于促进学生的全面发展

有效的体育课堂教学可以促进学生对知识广度与深度的掌握，思维方式与思维品质的养成，创造精神与创造人格的塑造，以及身心健康的综合发展。同时还能在锻炼身体的过程中体会成功的喜悦，增强心理素质与品质，从而实现身体和心理双重健康的全面发展。此外，也有助于师生之间的情感交流，构建良好的师生关系。

1.3 有助于促进学校的未来发展

有效的体育课堂教学代表着教师的教学能力，其教学效果的好坏直接影响着学校的教学质量、社会声誉和学校发展后劲。所以有效的体育课堂教学不仅代表着教师的能力水平，同时也代表着学校的教学质量，对学校的未来发展影响深远。

2 新教师快速走进“有效体育课堂”教学的途径

通过对舟山市名师的采访（2020年1月利用“舟山市陶春仙名师工作室2019年度教学总结工作会议及研讨会”的机会，对来自舟山市各个学校及学院的教研员杨建伟、名师陶春仙、董海红、蔡利东等32人进行了交流与采访）、新教师的采访（利用《舟山教育学院关于召开2019年入职体育教师课堂教学经验交流会议的通知》的机会，对分享经验的十多位新教师进行了交流与采访），得出新教师快速走进有效体育课堂教学的途径有三个方面，下面分别进行阐述。

2.1 着手当下——注重课堂教学后的反思

课堂教学是体育新教师成长的操练场，它会使新教师这个小白逐渐成长为一位资深的名师，而成长为名师必须要达到“内外兼修”。这里内外兼修是狭义的“内外兼修”，“内”是指每节体育课教学结束后，教师对本节课所做出的评价，即课后反思。因为反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式，是教师成长“催化剂”和发展基础，也是一种有益于思维活动和再学习的一种方法。著名教育家叶澜曾指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，可能成为名师”;美国著名心理学家波斯纳也指出教师的成长公式“成长=经验+反思”。可见，“反思”对新教师的成长来说十分重要。“外”是指新教师的课堂教学。因为新教师只有在课堂教学中才能发现问题，然后通过教学反思探明原因，制定措施，解決问题，并在课堂教学中不断地修正与提升，进而促进课堂教学能力的提升。课堂教学是新教师必备的基本技能，也是课后反思的重要灵感来源，没有课堂实战教学，就没有资格谈课后反思，有了课后反思才能有更为出彩的课堂教学，撇开哪一点去谈它们都是不完整的。

2.2 善用资源——虚心向老教师请教

老教师是新教师待开发的一个黄金宝藏。因为老教师教龄时间长，知识渊博，教学经验丰富，授课水平效率高，全局把控灵活，这对于新教师来说是非常值得学习的。老教师备课充足，上课从容，授课精彩，组织有序，结构紧密，把控灵活，结束出彩，学生喜欢。这对于新教师来说，这些上课经验是新教师快速走进有效体育课堂教学的最佳学习方法，同时也是一笔宝贵的“经验财富”。所以，新教师要抓住一切机会，虚心向老教师请教学习，然后博采众长、融会贯通，形成新颖的教学风格，提高自己的教学能力。

其实，新教师在向老教师学习的过程中也在增进情感交流。因为老教师不仅是自己的同事，也是自己在教学路上的引路人，可以说是亦师亦友。例如：舟山绿城育华国际学校就有一个对新教师培养的良好模式，以体育组为例，在组长蔡利东的带领下，他们设置师徒制，对新教师进行教学方面的岗前培训。然后在课堂教学、课堂管理、课堂组织、应对学生问题等方面提供最为直接的教学经验指导，在实际中发现问题、解决问题，从而促进新教师快速进入有效的体育课堂教学。

2.3 把握全局——积极参加外出交流培训学习

外出培训学习是新教师成长的核心环节。因为培训学习的举办，一般都是邀请全国各地的特级教师进行教育教学报告，或是进行教育教学理论研讨。新教师的参加不仅可以了解全国当下的体育教学现状，而且还可以在特级教师报告的过程中学习他们的教学思想，教学方法，教学措施，以及对教学未来发展规划等。这是一种思想交流与碰撞，也是一种与时俱进，是新教师成长的核心环节。比如：美国著名的心理教育学家在1979年做了一项实验，将“有效策略”的训练程序教给教师，实验证明将教学常规教给教师后可促进教学，显著影响学生学习。尼利1986年对新教师备课时的认知控制进行了训练，结果发现受过训练的教师在教学上优于未受训练的教师。这表明教学常规和教学策略是可教的。再如2019年12月，舟山绿城育华国际学校蔡利东和舟山教育学院杨建伟带领新教师王水利与朱诗钰，去参加“长三角地区中小学体育特级教师教学研讨活动”，在活动中两位新教师亲身感受他们为上好一节高效的体育课而做的所有准备。所以，新教师要积极多参加外出培训学习，通过与专家的交流，或观看专家的观摩课，学习他们驾驭专业知识、有效教学监控和调动学生积极性的教育机制和教学能力，从而快速得到提高。

3 新教师快速走进有“有效体育课堂”教学的策略

综上所述，我们清晰了体育新教师应该利用什么样的途径使自己得到快速成长。而接下来研究是根据上述的“3条途径”进行了深度挖掘，进而提出“11条策略”，为新教师的快速成长及有效走进体育课堂教学中指明方向。

3.1 教材研读要细致

课程教材是指导体育教师授课内容的指南，需要体育教师认真细致研读，正确理解教材中所阐述的学习内容、组织方式、教学方法、练习方法、评价方法等，然后根据中小学年龄段的特点、能力基础，结合本校特色，对学习内容进行有机取舍，从而制定出受学生欢迎的学习内容、学习方式、组织形式、教学方法、练习方法、评价方法等教学模式。这是教学模式的一种创新。如低段的走、跑、跳、投、滚、爬等基本运动，教师可根据课程内容改变单一的练习模式。如走跑跳滚爬就可以利用跳高垫子、跳箱、体操垫子进行一个场地布置，如下：先助跑一小段距离翻越跳箱，慢跑一小段距离跳上跳高垫子，在跳高垫子上快速爬或者滚翻，放松慢走到出发点的练习方式。这种练习方式不仅极大地调动了学生的练习兴趣，而且还充分利用上了学校的场地、器材，做到了科学合理，符合健康第一的原则。

3.2 课的组织结构要紧凑

一节体育课的组织结构设置是否紧凑，是评判这节体育课质量高低的关键因素之一。因为“一节高质量的体育课要靠教师的精心设计，妥善安排，使得每个教学步骤与环节按照计划有条不紊的进行，最大限度的发挥每一分钟的效益。”对于中小学学生来说每个年龄段都有不同的学情，所以在体育教学过程中要科学合理的安排运动密度与强度，使整个教学过程既严密紧凑、层层递进，同时又能完成教学目标和提高学生的运动负荷。

3.3 教学手段要多样化

教学手段在百度百科解释为“是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。”而在如今这个发达社会里，教学手段是非常丰富的，所以教师要尽可能的利用多种手段激发他们学习的兴趣，提高他们的斗志。比如学习武术时，首先可以利用多媒体播放一些影视明星的精彩电影片段，让学生对自己所学的东西有一个认识。然后把需要交给学生的东西自己示范一遍，当学生看到自己要学的东西和电影中的一样时，会极大地激发他们学习的兴趣。最后，展示武术的实战技巧，用于防身自卫。因为实战技巧是武术最本质、最精华、最核心的东西，也是最吸引人的东西。武术之所以几千年来令人痴迷，关键就在于此。在教学时所使用的教学方法也一定要符合学生活泼、好动、好胜心强的心理，做到教法灵活多样，针对性强，富于趣味性，使课上得严而不死，活而不乱，实现教学目标，提高了课堂教学的有效性。

3.4 场地器材的准备要充分，发放要合理

场地器材的准备充分与否和发放器材是否合理，将会直接影响着体育课堂教学效果。因为，在体育观摩课和非体育观摩课上，我发现有些体育教师，由于课前对场地与器材准备的不够充分，导致在教学中出现低级错误。比如，在一节投掷练习的非观摩课中，由于体育教师没有提前对器材做充足的准备，导致在投掷练习的时候，有的学生没有器材可用，这大大地影响了这节课的教学质量与效果。还有一些体育教师在发放器材的时候，缺少组织策略，使学生一哄而上，导致出现不合理性。应该怎么做呢？比如一节太极柔力球课，需要准备的器材是球和拍，若体育教师提前把球和拍放到场地上，然后让学生在围绕场地热身跑步的时候依次去拿球和拍，这肯定比等用到器材的时候，让学生放羊式的去拿而有效得多。所以，体育教师一定要对场地器材准备要充分，发放器材要合理。否则这不仅影响了课堂教学的效率，而且也是教师不负责任的表现。

3.5 善用1-2-3-4進行体育课堂教学

在体育教学中，我们会发现1-2-3-4无处不有，无处不在，好比人的影子一样，与你形影不离。例如，集合整队报数有1-2-3-4、一变二，二变三列横队有1-2-3-4、跑步有1-2-3-4、广播操教学有1-2-3-4、体育运动项目的技术教学有1-2-3-4等等。舟山市教育局教研员杨建伟、蔡利东在《基于“七个一”再谈课堂教学那1-2-3-4的事儿》一文中对1-2-3-4就做了一个很形象的对比，他们说“1-2-3-4就像一根绳索，牵连着体育课堂教学始终;1-2-3-4就像一个口号，回响在体育课堂教学始终”。在体育教学中，善用1-2-3-4可以帮助我们快速的进入有效体育课堂教学和快速的进行技术动作讲解。例如，我们讲解武术中的马步冲拳变弓步冲拳时，如果我们直接领带学生学习，学生可能会糊里糊涂的跟着练习，也搞不明白技术动作的重难点，如果这时我们利用上1-2-3-4进行教学，就可以使技术的过路动作和重难点非常明晰的展现在学生面前。这样学生学得也明白，教师教的也清晰，从而有效提高了课堂教学。

3.6 善于激发学生的兴趣

我们都知道，“兴趣”是最好的老师，也是调动学生学习积极性的重要因素，所以教师要提高学生对体育课的兴趣，使其在心理上对体育产生兴趣，并积极参与到课堂中。“兴趣”在心理学中解释为“是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。”人格心理学家阿尔波特（Allport）也曾指出人类有一种“自主性功能”，即“兴趣”，并且还指出“兴趣”是感情状态，而且是处于动机的最深水平，可以驱策人去行动。所以在体育教学中要让学生们意识到体育的趣味与效益，这样才能调动学生興趣，主动的让他们投入更多的时间和精力去练习，从而追求更高的体育水平。激发学生兴趣，游戏和竞赛是体育课堂教学中教师的最佳选择，也是最受学生欢迎的两种方式，因此要善于利用，从而提高课堂的有效性。

3.7 队伍的组织调动要精简

在体育课堂教学中，队伍的组织调动是贯穿整节体育课的始终，同时也代表着一个体育教师的组织能力水平。2019年9月至2020年1月期间，笔者在观摩36节体育公开课（2019年10月长三角地区中小学体育特技教师教学研讨活动公开课7节，舟山绿城育华国际学校公开课9节，2019年市属初中青年体育教师“聚焦课堂教学有效性”课堂教学公开课8节，2019第十九届青年教师教学大奖赛10节，南海实验小学长峙校区2节。）之后发现，一节体育课中的队伍调动可以分为“有效调动”和“无效调动”。前者是指：为了达到教学目的、有效的教学讲解、学生的练习，而对队伍进行的有效调动;后者是指：混乱的、模糊不清的、费时费力，又不能满足教学和学生练习要求，而对队伍进行的无效调动。可见，队伍调动的是否有效对一节体育课的成功与否影响巨大。作为一名体育新教师，若想娴熟的调动队伍，就必须课前把课备足，场地设计要合理，临场反应能力要强，从而才能提高课堂教学的有效性。

3.8 讲课富有魅力

讲课是老师必备的基本技能，也是学生接受新知识的重要方式。讲课富有魅力不仅可以吸引学生上课的注意力、提高学习兴趣，而且还可以成为一个受欢迎的体育教师。然而，教师讲课是否有魅力，研究发现通常是从四个方面体现出来：（1）语言讲解准确清晰。教师的语言讲解是学生接受新知识的直接途径，也是体现着教师学识水平的高低，因此应准确、无误、精简、清晰。（2）语言讲解节奏明快。比如一首动听的音乐，它的节奏有快有慢，声调有高有低，细细聆听，令人心旷神怡，带给人美的享受。教师讲课的语言节奏也要如此。（3）语言讲解通俗易懂。我们要明白讲课不是做理论演讲，不需要高大上的语言。纵观历年来特技教师的课堂教学，我们会发现他们的语言非常口语化。所谓的口语化，是指容易被学生理解、接受的通俗语言，或是说“他们”的语言。这样就可以使学生在有限的时间内掌握更多的知识，同时还能增加与学生之间的情感交流。（4）语言讲解声情并茂。从学生时代走过来的我们都知道，平时上课哪个、哪个老师的课非常有意思，哪个、哪个老师的课很无聊、枯燥乏味。其实，这些“有意思”是指教师讲课时语言生动活泼、具有感染力，可以调动学生的兴趣。“无聊、枯燥乏味”是指教师讲课时语言平淡呆板、深奥难懂，不能带给学生美的感受。

3.9 构建融洽的师生关系

融洽的师生关系可以使课上得丰富、活跃有灵动，反之，则会死气沉沉。而如何构建融洽的师生关系是众多体育新教师棘手的问题。在观摩众多体育课后发现，其实最好的解决方法是“微笑”“沟通”加“耐心”，同时包含着“爱”。因为，微笑的力量是无穷的，它可以使人心情舒畅，同时又富有感染力。达·芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》之所以让人难以忘记，原因之一就是画面人物那神秘的微笑，使人看上去心情舒畅，不由自主地令人心生好感，所以微笑是建立融洽师生关系的第一步。“沟通”则是第二步，因为沟通是人与人之间思想与感情的传递和反馈过程，以求思想达成一致和感情通畅。耐心是最后一步，因为在学习中，学生难免会犯错或违反纪律，而对于学生的这种行为，可能是一次，也可能是多次，这时就需要教师耐心地去引导学生。久而久之学生就会逐渐意识到自己的错误，从而从根本上进行改变。此外，在这整个过程中又包含着教师对学生的“爱”。英国教育学家罗素曾说：“爱是一缕金色的阳光，凡是缺乏爱的教育，无论是学生的品格还是智慧，都不可能充分地、自由地发展。”

3.10 分享成功的喜悦，创建教学氛围

体育课堂教学，不仅是进行知识的传递，同时也是教师与学生情感交流、思想共鸣的过程。只有在教学过程中充分尊重学生的思想、情感、意志等方面，学生才能够在轻松的氛围中表达出自己真实的想法。比如当学生在体育课上很漂亮地完成了某个技术动作，或者是成功地完成了某一项教学内容，内心则会非常地激动和喜悦。如果这个时候，能够得到体育老师的肯定评价和同学们的喝彩。对于这个学生来说，那就不仅仅是喜悦了，而是上升到了一个更高的层次，那将是无比的自豪与荣耀。这种成功的体验，可以极大地增强这个学生的自信心，激发对体育课堂学习的兴趣，而且还能促使在其它方面也要尽可能地表现好。同时，还能带动整个班级的学习氛围。所以，体育教师要善于让学生体验成功的滋味，从而提高有效的体育课堂教学。

3.11 积极进行课后评价

在体育教学中，评价作为一种衡量学生练习效果的手段，“能够促进学生身心健康的发展和综合素质的提高，同时也能使教师受到积极影响。”因此，体育教师在课的结束阶段，一定要进行适当的评价，及时提出学生练习动作的优缺点，让其了解自身的学习情况。而评价的方法可以采取自评、互评、教师评价的多元化评价方法。例如在武术教学结束后，学生通过互评，可以使被评的学生对武术中易出现的错误技术动作认识更清晰。自评则有利于学生及时发现在武术练习中存在的问题，并采取相应的措施，进行改正。最后，教师进行整体评价，因为每个学生的能力不同，他们得到同学的评价也会不同，而教师的评价则会更令他们满意和信服。然而，教师在评价过程中也要更加注重学生的进步以及其精神层面的领会，这样不仅能够很好的增强学生对这门学科的自信，而且也能激发学生发现自己在体育方面的兴趣所在。所以，在体育教学评价中合理建立和使用评价体系，能够有效促进体育课堂教学的效率。

4 小结

综上所述，有效的体育课堂教学是教学的灵魂，对新教师的成长与发展具有重要作用。而提升体育课堂教学的有效性并不是一个可以轻易实现的目标，它需要新教师不断的磨练与进取，才能逐渐提高。该研究指出的3条途径和11条策略，就是希望能为体育新教师的成长提供帮助，使他们少走弯路，尽快地成长为一位名师，为祖国的教育事业贡献力量。

（作者单位：舟山绿城育华国际学校）