互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践

邓丽君

（四川省彭州市北君平中学，四川 彭州 611930）

一、教师要突出学生课堂主体地位

随着新时代的降临，教师要主动转变思想，改变固有的教书匠思维。一切教学活动的主体都是学生，初中道德与法治课程中的互动式教学模式也不例外，只有重视并突出学生在课堂上的主体地位，互动式教学模式才能取得成效。为此，教师应激发出学生的自我意识，让学生真正成为道德与法治学习和课堂的主人。教师在教学过程中，要时刻观察学生的情绪，推动学生积极地参与课堂，并构建出良好课堂氛围。与此同时，学生也要树立自信和正确的观念。只有基于教与学的双方都坚持学生的主体地位的大前提下，互动教学模式才能开展。

突出学生课堂主体地位的教学方法多种多样，比如在“消费”一课中，教师可以鼓励学生自己主动动手进行社会实验。首先，学生对某几样物品（需进行多样化分组选择）进行市场价格调查，并记录其日常价格变化，结合生产新闻和所学“生活必需品、高档耐用品”等知识，进行总结，得出结论，教师可以挑选几个学生汇报，并趁机灌输相关知识。在此过程中，学生加强了社会的互动，并借此机会加深了学习体会，发挥主观能动性，发掘出了自己的特点，提升了自己的思辨能力，进而强化了互动式教学模式的教学效果，并达到提高全面素质水平的目的。

二、教师要建立教学情境

教师要善于建立教育情境，激发学生的学习欲望，调动好她们的学习积极性，令学生思考问题、提出疑问、相互辩论，这种方法是促进初中道德与法治课堂教学中有效互动的途径。道德与法治学科是与现实息息相关的学问，道德与法治教学的目标应该是学以致用，教师要主动将道德与法治知识与时政热点相结合，以社会问题建立起教学情境，推动学生进行相互的辩论，促进课堂互动的进行。比如，在当今疫情呈现零星散发和局部聚集性的态势的社会现实下，教师可以结合相关疫情背景，强调防疫政策的作用，讲解每个人都遵守社会规则的重要性，并悄悄将之与“遵守社会规则”一课相结合，推动学生的大讨论，强化互动教学的教学效果。

三、教师要营造课堂氛围

在陈旧的道德与法治的课堂教学方法中，教师往往采用死板的教法，整个教学过程枯燥乏味，课堂气氛沉闷，学生只是盲目地跟随老师的进度和学习节奏。这样一来，学生必然失去学习的欲望。众所周知，只有良好的氛围才能产生互动，没有良好的课堂氛围，良好的互动也就无从谈起，无法产生。只有营造好课堂氛围，加强好互动，互动式教学模式才能收获成果。在“维护国家利益”一课中，教师可以利用现代信息技术，播放国家反间谍法宣传纪录片，并将该视频展示与教学内容相联系。教师还可以进一步播放与本课相匹配的图片、音乐和视频，激发学生的情感体验，帮助和促进学生对教学内容的理解，使学生在情境中观察、思考和想象。这种方法可以有效激发学生的民族情感和同仇敌忾之情，强化学习内容在学生道德品质中的内化。游戏教学法也是营造课堂气氛的好办法，通过游戏教法，教师可以有效激发学生表达自己的欲望，满足学生的成就感，并提高彼此的互动频率，强化互动教法的教学成果。

四、教师要加强小组合作

道德与法治是生活的高度总结和提炼，理解较为困难，学生只有依靠集体的力量，加强互动，才能强化学习效果。在“在集体中成长”一课的教学过程中，为了达到一定的教育效果，教师可以成立道德与法治学习小组。道德与法治学习小组就是一个小的集体，推动集体小组间的互动和活动，就是推动互动式教学的开展。这种方式不但有利于增进学生的同学之情，强化学生间的互动，还能在短时间内产生头脑风暴，加快解决问题进度，提高学习效率，并使学生在交流中互相学习方式方法，相互补充。在合作过程中，能力更强的学生能有效带动学习能力较弱的学生，提高他们的积极性和主动性，促进课堂环节顺利进行，提高互动教学的开展效率。此外，教师也要经常参与小组合作，避免学生互动走上错路，严格把控学生不走弯路、不走错路，强化互动教学的教学效果，师生相互扶持，共同进步。

结束语：互动教学模式在初中道德与法治课堂中的运用，促进了学生学习的全面发展，推动了对学生能力的培养，成功地提高了道德与法治教学的效果。在实际教学过程中，广大教师必须高度重视互动教学模式的开展，建立起有效的道德与法治教育体系，坚决落实党中央要求，坚持教育育人的理念，为道德与法治教学的进步提供建设性的意见。