区域游戏中小班幼儿专注力的培养策略研究

魏雪

摘  要：受年龄与阅历的限制，幼儿对新奇事物具有无与伦比的好奇心，这种情况的存在会在一定程度上分散其对于学习方面的注意力，本文介绍了利用区域游戏培养中小班幼儿专注力的意义和方法，以期在满足幼儿身心特点的同时，更好地培养其专注力，希望能够给读者带来启发。

关键词：区域游戏;中小班幼儿;专注力

【中图分类号】G610        【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）28-0071-02

【Abstract】Limited by age and experience，children have unparalleled curiosity about novelty，which will distract their attention from learning to a certain extent.This paper introduces the significance and methods of using regional games to cultivate children's attention in small and medium-sized classes，in order to better cultivate their attention while meeting their physical and mental characteristics，I hope it can inspire readers.

【Keywords】Regional games;Children in primary and secondary classes;Concentration

在幼儿园小班教学过程中，培养幼儿的专注力已经成为一项极为重要的工作，游戏作為幼儿探索世界的主要方式，在小班幼儿教学中开展区域游戏可以有效地吸引幼儿的学习兴趣，在此过程中教师可以通过控制游戏环节的方式，进一步增强其专注力，为其后续的学习生活打下坚实的基础。

1. 利用区域游戏培养中小班幼儿专注力的意义

专注力是指一个人在进行某项活动或者观察某种事物的过程中表现出的状态，专注力不仅是幼儿自我意识的重要组成部分，还是幼儿进行自我控制发展的标志。对于幼儿来说，专注力的运用指的是幼儿可以将自身的视觉、听觉、触觉等感官集中于某种事物或者某项活动，并从中获取一定的知识的过程。经调查分析发现，儿童的年纪越小专注力越差，通过将幼儿放在一个不受干扰的空间内，对其进行玩具测试，一般情况下2岁幼儿将专注力集中玩具的时间约为7min，3岁幼儿专注于玩具的时间约为9min，4岁幼儿专注于玩具的时间约为12min，5岁幼儿专注于玩具的时间约为14min。幼儿园的区域游戏作为幼儿较为喜欢的活动方式，主要是通过营造轻松自由的活动氛围，为幼儿提供自主选择的机会，满足幼儿自主探索学习的需求，进而达到激发幼儿潜能的目的。蒙特梭利曾说过，教育的基本任务在于在一个有准备的环境中，令儿童获得自我发展的自由，进而激发儿童的潜能。对于幼儿园中小班的学生来说，其专注力、控制力都比较差，为解决这一问题，教师可以通过开展区域游戏，找出幼儿兴趣点，并在后续活动中围绕幼儿兴趣点营造舒适的活动环境，引导幼儿自主进行区域游戏活动的方式，吸引幼儿的注意力，使其可以长时间的注意力集中于区域活动中，令其在具体活动过程中获取经验信息的同时，达到培养其专注力、持久性，促进其智力发展的目的。

2. 利用区域游戏培养中小班幼儿专注力的方法

教师作为组织中小班幼儿进行区域游戏的关键角色，在培养幼儿专注力方面占据着极为重要的位置，在新课改的背景下，为更好地发挥幼儿的主体地位，教师可以从营造和谐区域游戏环境氛围、选择合适区域游戏材料等方面入手，引导学生主动参与到区域游戏当中，并且通过提升幼儿对区域游戏兴趣的方式，提升幼儿的专注力。

（1）营造和谐的区域游戏氛围

相较于直接的语言引导以及死板的制度规范，环境作为一种隐形的教育资源，可以在潜移默化的过程中，对幼儿产生较为长远的影响。在进行中小班区域活动设计的过程中，教师需要加强对环境设置的重视程度，在了解幼儿兴趣爱好的基础上，通过科学搭配环境色彩、调整空间布局等方式，创设一个能够满足幼儿心理需求与求知欲望的区域游戏环境氛围，进而在后续活动开展的过程中，令幼儿可以更为积极地投入到区域游戏当中，以便为幼儿专注力的培养奠定坚实的基础。具体来说，在进行中小班区域游戏环境布置的过程中，首先，陶行知先生曾提出生活即教育的理念，生活是幼儿接触知识、发展思维的基础，教师若能将区域游戏环境与生活环境进行有机融合，那么幼儿参与到活动中的积极性与专注度将会更好地调动起来。由于中小班幼儿的年纪比较小，为使幼儿更好地融入游戏中，在构建区域游戏环境的过程中，笔者以“设计房子”为主题，利用各种颜色的安全涂料在游戏区域的墙壁上绘制出生活中较为常见的房屋类型，并且为进一步提升环境教育价值，笔者带领幼儿利用生活中常见的废纸盒、一次性筷子、塑料袋等物品，对绘制出的房屋进行装饰，在降低幼儿对游戏区域周边环境陌生感的基础上，加强幼儿对生活实际中房屋建筑的认识，进而实现幼儿对于建筑游戏的情感迁移，在后续区域游戏展开的过程中，提升幼儿对建筑类游戏的专注度。其次，由于幼儿的年纪较小，在进行游戏学习的过程中，极易受到外界因素的影响，使其难以将注意力始终集中于某项事物当中。为解决这一问题，在进行区域游戏环境设计的过程中，教师应当加强对区域结构的规划，尽量降低不同游戏之间的干扰，举例来说，办家家酒与拍皮球都是较为常见的区域游戏，为避免两者之间产生冲突，教师可以利用窗帘、屏风等隔断将两个这两种区域游戏的展开区域进行分割，为开展不同游戏的儿童营造出舒适的环境，以便达到提升其专注度的目的。最后，为使中小班的幼儿可以更快地熟悉并喜欢上区域游戏的展开环境，教师可以利用色彩与内容吸引幼儿的注意力，以便在满足幼儿物质环境需求的同时，为其营造出温馨和谐的心理环境。举例来说，笔者从未见过哪个幼儿园在开展区域游戏的区间，利用整面墙的黑色、大范围的金属直角饰物进行装饰，这种装饰不仅无法满足幼儿的信息需求，还可能对其身体健康造成伤害;然而在大部分的幼儿园，各种悬垂的窗幔、童趣的抱枕往往被点缀在区域游戏开展的地点，并且这种与家庭相类似的布置可以有效地吸引幼儿的兴趣点，进而达到吸引其游戏操作欲望、提升其专注力的目的。

（2）选择合适的区域游戏材料

在开展区域游戏的过程中，材料作为承载幼儿探索学习的主体，对于幼儿专注力的培养有着极为重要的作用，然而受家庭、环境等因素的影响，同一班级内幼儿的身心发展水平、兴趣爱好等情况也会有一定的差别，因此在进行材料投放的过程中，教师可以依据活动内容，为其提供多样性的材料。具体来说，教师在投放材料的过程中，应当依据幼儿的身心发展规律，为其选择符合其年龄水平、切合活动需要的材料，以便更好地集中幼儿的注意力。

第一，提供多样的材料。

为满足幼儿的需要，教师可以围绕区域游戏的具体内容，在同一区域内放置不同品种的材料，以便更好地吸引幼儿的注意力。举例来说，对于大部分中小班的幼儿来说，娃娃家是一种广受欢迎的游戏，然而笔者在观察后发现，若教师在创设娃娃家场景的过程中，放置的材料较少，不能满足幼儿活动需求时，幼儿的专注力将会转移到其它游戏当中。为解决这一问题，笔者在创设娃娃家场景的过程中，依据幼儿的年龄特点以及认知特点为其提供了多样化的材料，以便滿足幼儿的游戏兴趣。具体来说，在构建娃娃家场景的过程中，笔者首先将家庭划分成厨房、卧室、客厅等几个部分，并且依据各区域的实际生活需要，为其配备了不同的游戏材料，比方说，在厨房区，笔者在其中放置了一些仿真蔬果、餐具、厨具等材料，在进行游戏的过程中，幼儿就可以将注意力集中于洗菜、切菜、炒菜以及为娃娃喂饭这一系列的活动中;在卧室区，笔者为幼儿提供了娃娃所用的衣柜、衣服、梳妆台、床榻等道具，幼儿在游戏过程中可以参照生活实际，为娃娃穿衣打扮。需要注意的是，由于中小班幼儿的年级相对较小，很多幼儿在给刚起床的娃娃穿衣服的过程中，无法分清衣服的正反、前后，从而出现穿错的情况，此时，为更好地培养幼儿的专注力，教师在幼儿主动寻求帮助前，应当尽量令幼儿自行操作，以便在提升幼儿游戏体验的同时，提升其实际操作能力以及自控能力。

第二，提供多功能的材料。

在幼儿园材料准备的过程中，为尽量降低材料的购买成本，教师应当尽量确保一种材料可以被运用到两种及两种以上区域游戏当中，在激发幼儿对游戏熟悉感的同时，调动其操作兴趣。比方说，在开展区域游戏“摘苹果”的过程中，笔者首先放置了一棵苹果树，然后将“娃娃家”场景中所使用的苹果系在苹果树上，并且在苹果上粘贴不同的数字，要求幼儿拿着篮子按照篮子上的数字摘取树上的苹果，并且依据苹果的颜色，将摘取到的苹果分别放到红色、黄色以及绿色的盘子中，通过这种方式，不仅可以做到材料的循环利用，还可以达到提升其专注力、思维能力与观察力的目的。

第三，提供具有层次性的材料。

在中小班幼儿区域游戏中，材料不仅是教学工具、还是引导幼儿探索世界、展开学习的基础，不同的材料可以被应用于不同的活动当中，进而满足相应的教学要求。为使区域游戏中材料的提供能够满足幼儿身心发展的需求，教师应当减量提升材料配置的层次性，确保幼儿可以在进行区域游戏的过程中，依据自身的需求选择对应的材料。仍以娃娃家为例，在厨房这一区域中，笔者为做菜的幼儿提供了食盐、酱油、食醋等多种调料;为进行喂食的幼儿提供了筷子、勺子等多种喂食工具;使得幼儿在游戏过程中可以依据自身的实际情况进行“组合”游戏，从而更好地激发幼儿参与游戏的积极性，为其专注力的提升打下良好的基础。此外，对于部分幼儿来说，娃娃家游戏过于“文静”，不能满足其好动的天性，此时，在组织幼儿进行“投皮球”的过程中，为更好地集中幼儿的注意力，笔者首先用纸壳箱绘制了几只“怪兽”，然后，要求幼儿将皮球投入到怪兽的口中，最初怪兽的嘴巴比较大，幼儿较容易获得成就感，但在一段时间后，幼儿对这一游戏的兴趣有所减少;其次，笔者在怪兽的嘴巴里涂上了不同的颜色，然后，要求幼儿将不同颜色的皮球投入到相应颜色的怪兽口中，通过这种方式吸引幼儿注意力的同时，达到引导幼儿认识颜色的目的，然而在一段时间后，幼儿参与游戏的热情有所衰减;最后，笔者通过调整怪兽嘴巴的大小、怪兽高低、以及怪兽前后位置的方式，提升了游戏的难度，增加了幼儿对于游戏的新鲜感，从而在培养幼儿专注力的同时，达到增强其身体素质的目的。

3. 结论

区域空间作为幼儿园设计中的重要环节，在开展中小班幼儿教学的过程中，为避免幼儿出现交头接耳、左顾右盼的现象，教师可以依据幼儿的实际情况，合理将区域游戏融入到教学活动中，从而吸引幼儿的注意力，有效地培养幼儿的专注性。

参考文献

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