PBL教学法在计算机基础课程中的应用

王千千

摘要：传统的教学方法构建知识的过程是以灌输式的方式为主，学生一直处于被动接受知识的状态，PBL教学模式的教学模式是以问题作为导向，通过设置问题，学生从探索解决问题的过程中获得知识，这种教学效果较好。学生不仅掌握了所学知识，同时锻炼了学生吃苦耐劳、不畏艰难，团结合作的精神。该文将这种教学方法应用于计算基础课程中，通过实践证明该方法能提高教学效果。

关键词：PBL教学模式;教学效果;计算机基础

中图分类号：G642        文献標识码：A

文章编号：1009-3044（2021）28-0241-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）

1 PBL教学法的基本内涵

PBL教学方法最早起源于医学教育，全名叫问题式教学方法，这种教学的模式是教师在课前提出问题，学生上课期间按照教师提出的问题去寻找解决问题的策略，通过这种方式完成知识的自主构建。PBL教学模式强调以学生自主学习为主，教师在整个教学过程处于辅助教学的地位，大量教学实验证明这种教学方法能够有效地提高学生自主学习的积极性，能有效发挥学生主人翁的精神。

2 PBL教学法在计算机基础课程中应用的策略

为了进一步理解PBL教学方法，本文将PBL教学方法运用于计算机基础课程中，首先需对《计算机应用基础》进行分析，该课程是大学非计算机专业的公共基础课程，课时为一周4节，这门课程的教学目标是培养学生计掌握计算机基础知识，以培养学生计算机应用能力为导向，旨在提高学生的计算机素质，使学生了解计算机在信息社会中的作用，初步掌握计算机系统的基本使用方法，熟练使用Office办公软件，具备在计算机的单机和网络操作环境中的使用能力，并对计算机安全维护知识有一定的了解。这门课程立足基础，重实践和运用，对以后的就业和学习起到非常重要的作用，通过此门课程的学习，学生需要掌握计算机的基础知识和概念，了解操作系统的基本功能，了解操作系统的基本属性和常用设置方法，掌握三大办公软件的运用，掌握因特网的基本概念和基础知识，以及如何有效地在因特网上查找得到所需的有效的信息。情感目标，培养学生自主学习的能力，锻炼学生无私奉献，吃苦耐劳的精神。课本教材选用吉林大学出版的《计算机应用基础》，本教材共有六个章节，分别为计算机基础知识、Windows操作系统7、文字处理软件、电子表格处理软件、演示文稿软件、计算机网络基础和应用。具体实施方法如下：

1）提出问题：以问题导向作为前提，课堂教学过程中导入问题

实际教学过程中引入问题，激发学生学习的积极性。在第一章节中，提出问题：（1）大家了解计算机的基本组成有哪些？（2）计算机不能上网的原因有哪些？引出新课，计算机基础知识。在第二章节中，提出问题：（1）计算机能正常和互联网互通互联，大家知道原因是什么吗？（2）大家打开电脑，知道如何查看本机的操作系统，以及思考常用电脑的操作系统有哪些？引出新课，Windows操作系统7。在第三章节中，提出问题，如今我们的生活离不开电脑，电脑在我们的生活取到了不可取代的作用，纸质化办公软件已经逐渐被电子化办公软件取代，我们电子化办公软件包括文字处理软件、表格处理软件、PPT处理软件，大家细细思考下我们的这些软件在我们的实际生活中运用在哪些地方？我们处理文字使用最多的软件是文字处理软件是什么软件？引出新课，文字处理软件。在第四章中，提出问题，在古代我们统计数据使用最多的是算盘，在现如今电子化办公软件背景下，使用最多的是哪一个软件？引出新课，Excel办公软件。

在第五章中，提出问题，我们要去演讲或者做报告。通常会使用哪个软件做汇报内容？引出新课，演示文稿。在第六章中，提出问题，计算机给我们的生活带来了什么，计算机的基本常识有哪些？引出新课，计算机网络应用和基础。

2）分析问题，以问促学，激发学生学习的积极性

在PBL教学过程中，分析问题是非常重要的环节。计算机应用基础课程也重视此环节。采用以问促学的方式，贯穿在计算机应用基础课程教学的过程中。在实际的教学过程中可以采取多种方式分析问题。在教学设计上，第一章节中，计算机基础知识，提出问题计算机的基本组成有哪些？学生仔细分析问题，采用独立思考和小组合作的方式来探讨问题。在实际的探讨过程中存在很多疑问和不解，学生各抒己见，在相互的讨论和分析中得到问题的解决方法。通过这种互相碰撞的方式得到问题的答案。在后续的章节中针对教师提出的问题，学生依次通过小组讨论，查阅互联网等方式找到解决问题的方法，遇到问题及时与教师讨论，协商。通过这种方式锻炼了学生独立解决问题的能力。

3）解决问题，以问践学，引导问题探究式的解决

PBL的教学模式特殊之处还在问题的解决方式上，计算机应用基础课程是一门重视实践探索的课程，学生通过自己实践操作，采用各种方式解决实践使用过程中的各种问题，在此过程中将学到的知识内化为自己所需掌握的知识点，从而提高对新知识的认识能力，和在实践问题中使用新知识解决问题的能力。在第二章文字处理软件的使用过程中，教师提出问题如何使用办公软件制造一幅关于校学生会招新的海报，海报的内容包括校学生会的发展历史、规模、位置、招生热线等等。学生通过查阅和咨询方式获得相关的上述信息。通过查询招新模板获得招新样式。在招生热线的制作过程中学生自主讨论，遇到问题通过查询网上资源、自主讨论的方式解决。在后续的章节采用上述方式解决问题。在此过程中，培养了学生自主解决问题、协同合作的能力。

3 本课程的教学效果及存在问题

3.1 教学效果

PBL教学效果注重学生的自主学习，学生按照课程的授课内容和方法对所学计算机应用基础内容知识进行相应的分析，借助教师推荐的微课慕课等视频资源进行所要完成的任务进行总结，从而提高学生自主学习和分析问题的能力。学生分析问题和解决问题的过程要以PPT的形式汇报，汇报完成任务遇到的问题和解决的方法。教师根据其汇报的内容进行打分，教师对其进行点评，指出其在遇到问题时的错误和不足。督促其在后续的任务中要引起重视和及时改进。为了督促学生及时反思，在汇报过程中，教师要根据相关内容提出相应的问题，让学生思考之后回答。通过这种方式考察了学生对知识的掌握程度，同时锻炼了学生的分析和解决问题的能力。

教师在课程的授课内容不仅仅局限计算机应用基础课本上的知识，还需要关注学生在实践生活中，学生使用三大办公软件遇到的实际问题，同时还需注意不同版本的办公软件的菜單栏的设置有细微的差别，实践课程中要重点训练学生的实际操作能力，培养其独立使用三大办公软件的能力，以及在实际的操作中遇到问题如何采取有效的方法解决实际问题。提高其实际操作能力，促使学生往多方面去发展。

学生通过这种学习方法取得学习效果体现在以下几方面。

（1）知识方面。学生系统地掌握了计算机基础知识，能较好地了解计算机的操作系统，计算机的工作原理，计算机常用三大办公软件的使用方法、注意事项、计算机的发展史等，同时将这种认知能力辐射到其他课程的学习中。

（2）运用方面。学生能够熟练独立自主的使用Word、Excel、PPT以及计算机的基础知识。且将学到的知识运用至实际的例子，如班级ppt的制作，文档的写作、电子表格的制作等。能简单处理计算机出现的故障，运用所学知识，简单分析故障出现的原因，针对原因，采取必要的方法解决故障。同时在以后的工作中使用计算机应用基础知识的解决实际问题。

（3）整合方面。学生利用课堂所学知识结合其他专业知识，整合班委工作、学生会工作以及实际生活工作进行全面系统的学习在计算机课程运用到的实际的操作。同时在学习过程，锻炼了学生吃苦耐劳、团结合作的精神，将这种学习的精神体现在实际的生活中，比如完成班级题工作时间遇到问题，要及时与班主任和同学之间沟通。比如在回到父母身边时，要帮父母做家务，遇到困难时，不能轻言放弃。要做父母心中的好孩儿，做教师眼中的好学生。

（4）情感方面。在完成教师布置的任务时，学生能够进行团队合作和协作学习，通过这种方式锻炼了学生的吃苦耐劳的精神、培养了学生主动付出的奉献精神。项目完成时，学生展示项目的完成过程以及口述其项目完成的过程、完成时遇到的实际问题，通过这种方式锻炼了学生的表达能力以及沟通能力。

（5）价值方面。培养学生刻苦耐劳、不畏艰难的精神。同时在完成任务时敢于打破陈规，探索新方法的创新精神。进而为以后的工作打下坚实的基础。

（6）学习方面。学生能够利用学习通、智慧职教、慕课等学习平台完善在课堂教师知识点的发散思维。提升自主学习能力，为以后终身学习做好准备。

3.2 问题和思考

就目前来看，这种教学模式还有一定的弊端，需要进一步改进：一方面，在课程内容上面，教师已尽最大努力完成课程内容的讲授，由于专科学生的学习能力和基础知识参差不齐，所以对所授课的内容的接受程度高高低低。且这部分学生对计算机的基础知识掌握能力较弱，表现出对所接受知识的接受性不够理想。在以后的备课与授课内容中，要注重这种知识能力的培养。

另外一方面，由于任务的完成是以小组任务为主。所以存在部分学生搭便车，自己没有真正参与实践工作，导致动手能力没有提高的弊端。碍于学生之间情面，没有及时向老师说明的现象。最后在成绩的评定过程中，没有体现个人的真正的水平。导致不能及时的调动学生的积极性，从而不能较好地掌握所学的知识。

4 总结

PBL教学方法在计算机应用基础课程是一项综合性的系统工作，具有长期性和持久性。对计算机应用基础课程，在PBL教学过程中，从提出问题开始，接着引导学生分析问题，最后帮助学生解决问题。采用这种教学方法最大的提高教学效率。在以后的教学过程中，教师需积极探索，研究出一套针对性强、教学效果明显的方法。进而提高教学质量。同时可以将这种教学方法辐射到其他的课程教学中，提高学生学习的积极性，培养学生良好的学习习惯。

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