小学英语教师提高学生学习效率的分析

【摘要】小学英语教师需要以一颗充满智慧的心灵去驱动学生，又能让学生在发展和进步的同时，让学生实现本质的突破和发展，这对于学生的意义也是不可估量的。学生的学习时间和学习精力是非常宝贵的，教师要用心、用情感、用智慧去引导学生，又能在不断地引导学生后，让学生的学习能力被激发而出，让学生的学习活力得到涌荡，也能让学生的学习积极性被释放而出。教师要走在正确的教学道路上，让学生不断地消除思维障碍和学习障碍，也能让学生在克服难题后，成为一个更有学习效率的个体。

【关键词】小学英语;学习效率;模式分析;督导研究;教学策略

小学英语教师应该成为一个善于推动学生完成进步的个体，又能在帮助学生提高和进步的同时，让学生的学习效率、学习积极性和学习获得感得到更大的突破和提高，为学生梳理其学习脉络，助学生消除学习障碍，又能让学生克服学习错误习惯，让学生在学习英语的同时，感悟到学习的智慧，继而让学生能够在学习英语的同时，明确到更多的知识，提炼出本人的智慧，同时又能让学生在学习英语的同时，克服形形色色的学习障碍，让学生收获进步。

一、树立全新教育理念，肯定学生主体地位

建立多元开放的课堂教学体系，确保教学活动的科学，是构建多元开放课堂教学的基础。因此，小学英语教师必须完全摒弃过去“以师为本”应试教育等陈旧观念，树立以学生发展为本位的全新理念，尊敬每个学生，平等对待，主动以诚挚的态度、亲切感和亲切感地与学生进行交流、互动，使学生的主体性真正显露出来。为保证学生主动参与，充分参与课堂活动，能充分发挥自身的主体性，发表自己的看法和见解，使英语课堂教学更加开放。

比如，在教授《Making Contact》课程时，传统的教学模式往往忽视学生主体地位的建构，大多数教师都是自主性的，占有大量的课堂时间，导致学生自主学习的空间不大，严重限制了学生的发展。为此，笔者树立了一个全新的教育理念，改变了过去的落后观念，如，在课堂上，笔者主动与学生互动，通过对话和交流，来拉近师生的感情。由于笔者的改变，学生的学习态度也发生了很大变化，原本枯燥的英语学习情绪开始变得积极起来，课堂上更愿意与作者进行主动沟通。

二、巧妙设置课堂提问，改变学生学习方式

课堂提问是课堂教学的一个重要环节，它能在一定程度上改变学生被动接受的学习方式，引导学生自主学习。针对这一点，小学英语教师需要彻底改变过去“满堂灌”的思维方式，重视课堂提问的作用，通过灵活设置，提高英语课堂提问功能。教师要从教材教材入手，提炼出其中的重点、难点、知识点，以求创设有启发性的题目，通过创设有趣的问题和悬念场景，直接激发学生的求知欲望和思维动机，使学生从被动到主动，深入探究。

以《TV Shows》为例，本课程所涉知识较多，仍有待学生不断探索，针对本课程特点，本论文针对学生展开一系列问题探究活动。教学中，笔者首先引导学生理解本课程的内容，初步理解本课程的主题和关键词组，然后再设置问题，通过提问的形式，给学生一個独立思考的空间，让学生有机会锻炼自己的思维能力。

三、设计相关游戏活动，激发学生学习兴趣

兴趣的激励与培养是新课改的重要内容，要做到这一点，能使学生从“要我学”到“我要学”的有效转变。游戏是一种适合小学生年龄、性格特征的教学活动，是激发兴趣的直接途径。因此，小学英语教师应在原有教学的基础上，充实和优化教学内容，即设计与融合多种游戏活动形式，并通过巧妙的方法，让学生在游戏中积极参与，在游戏与娱乐中学习基本的英语知识，体会英语学习的乐趣，从而达到激发学生学习兴趣的终极目标。

举例来说，在教授《My week》课程时，笔者首先介绍了本节课的学习内容，以及演示了本节课的句型，让学生练习词汇的发音，然后，笔者再设置游戏活动，让学生在游戏中练习口语发音，从而锻炼学生的口语交际能力。

四、小学英语教师要让学生更加热爱英语

小学英语教师需要让学生能更加充分地热爱英语，当学生把足够的学习热情注入到了课程体系之中，自然能让学生在英语学习和研究的世界中更加自信、畅快，又能把热情作为一种助力，又能让学生的能力得到更大的提高。教师要让学生能在求知的同时，感悟智慧，品读经典，形成本人的英语学习网络和知识网络，又能让学生在构建起相应的知识网络后，能让本人的思维活力得到显著的突破，继而让学生在化解难题后，也能沿着正确的学习道路去完善自我、提高自我，这对于学生的意义也是不可估量的。教师要遵循正确的模式以提高学生能力。

总之，小学英语教师要试着让学生能更加用心地完成课前准备，对于教师所要完成的学习任务能产生相应的认识和准备，继而让学生在学习英语的同时，秉持着正确的思维，走在合理的思维道路上，又能让学生在克服思维难题和学习障碍后，让学生的学习活力从本人的心灵中能够汩汩流淌而出。教师要试着运用好不同 的课程技术，让学生在试着突破本人的思维障碍和学习障碍后，在英语学习的课堂上得到更大的收获。

参考文献：

[1]高雪勤.核心素养背景下小学英语故事情境教学法的应用[J].英语广场，2021（19）：134-136.

[2]李玲玲.小学英语教学中的文化品格培养[J].大连教育学院学报，2021，37（02）：43-44.

作者简介：姓名：蔡娜娜，出生年月：1983.3，性别：女，学历：本科，民族：汉族，籍贯：北京，单位：北京市门头沟区大峪第一小学，现在职称：一级教师，研究方向：创设探究式学习活动。