小学语文阅读教学中合作学习的应用

韩良米

摘要：小学语文阅读课堂开设不仅是为了丰富学生的学识，强化学生的认知能力，还是为了让学生在阅读活动中拓宽其学习视野，促使学生高效地认知社会。因此，语文老师需要重视阅读活动的开展，并且借助合作教学模式，带领学生在实践互动中感受文章阅读的魅力，以此来丰富学生的语文综合素养，锻炼学生语文专业技能，为学生全面学习和健康发展提供坚实的保障。所以说，简要阐述了小学语文阅读教学进程中运用合作学习的具體措施。

关键词：小学语文;阅读教学;合作学习

在小学教育教学进程中，语文学科是较为重要的教学内容，其对小学生的认知能力、表达能力、理解能力等的提升都有重要的推动作用，特别是在小学生小组合作学习过程中，优质的语文阅读教学活动不仅能够强化学生对语文知识的灵活运用，还能够拓展学生的认知，增加学生的学习热情，让学生能够自主参与到合作阅读活动中，逐步感受文章阅读的魅力。

一、确定小学语文阅读教学任务，科学地对小学生实行分组

在实际小学语文阅读教学进程中，语文老师如果想要高效地运用合作学习模式，首要任务就是需要熟知合作学习的重要教育意义，确定阅读教学任务，并且立足于学生的学习现状以及学习兴趣点设置符合学生学习和发展的阅读教学计划。而后针对学生的学习个性和学习现状科学划分合作小组，从而带领其自主地在小组中探索文章知识。通常情况下，语文合作阅读的目的就是培育学生的合作探究能力，并且让学生在相互交流的过程中寻找适合自己的阅读方式，从而主动与语文老师和其他学生互动，逐步深化学生对文章的理解。

比方说，在学习《爬山虎的脚》这篇文章时，学生需要在语文老师的带领下掌握其中的重难点生词和语句，并且能够流利阅读文章，了解爬山虎的基本特征。接下来语文老师可以给学生提出一些问题：学生有没有见过爬山虎？爬山虎有哪些特征？爬山虎是怎么爬的？而后给学生充足的时间和空间，让其在合作探索中寻找问题的答案。有些学生说：我家院子里有大片爬山虎，一直蔓延到房顶上;而一些学生说：爬山虎能够美化环境，其根茎会顺着树枝或者铁丝网向上攀爬。在这样的合作学习过程中，学生的自主探究能力以及语文思维就能够得到有效的提升，从而强化学生的语文综合素养，推动小学语文教学的健康发展。

二、营造浓厚的合作学习氛围，增加学生的阅读兴趣

阅读是学生学习语文知识的基础，也是拓宽学生学习视野的重要手段，在实际小学语文教学进程中，语文老师如果想要灵活地运用合作学习模式，首先就需要给学生营造浓厚的合作学习氛围，借用多媒体工具把文章中的内容直接转换成视频和动画的形式，逐步增加学生的阅读兴趣，并且引领学生参与到合作学习活动中，逐步感受文章所传达的思想感情，强化学生的语文综合素养。

比方说，在阅读《白杨》这篇文章时，语文老师就需要借用多媒体工具给学生展示与白杨树有关的视频和图片，以此来吸引学生的学习兴趣，激起学生想要探究的欲望。而后让学生分组阅读文章，一步一步感受创作者的写作含义，并且从对白杨的描写中学习白杨坚韧不拔的品格。在实际合作学习活动中，学生与学生之间的思想能够快速碰撞，并且在探讨的过程中学生还能够创新出更多新颖的想法和观点，基于此，语文老师就需要给学生留够合理的阅读时间和空间，以此来锻炼学生的阅读理解能力以及对文章知识的掌握能力，为学生未来的学习和发展做好铺垫。

三、借助角色扮演教学模式，强化学生对文章的深入记忆

在语文阅读进程中，角色扮演法是语文老师推动学生合作学习的重要手段。借助文章中人物的情感和话语，来增加学生对文章的理解效果，并且深入记忆文章知识内涵。角色扮演法在我国小学语文阅读教学活动中占据着重要的位置。所以说，在实际语文阅读活动中，语文老师需要依照学生的学习兴趣点和学习模式适当引用角色扮演法，让学生深入文章内部积极地探索文章人物特征和文章内涵。

四、对学生的课堂回答做出恰当反应

合作学习过程中，教师必定会对学生提出一些问题，学生理应对问题作出回答。但在过去的教学中，教师只注重学生回答问题的形式，而没有关注对学生回答的评价，这造成了语文课堂教学的低效率。在合作学习背景下，教师应利用多种方式对学生的回答做出评价，最好能够带动其他学生参与到评价的过程中来。

例如，学习《把我的心脏带回祖国》一文时，教师可能会在讲解第四段时向学生提问：“肖邦弥留之际哪来的力量紧紧握着姐姐的手？同学们对这里是怎么理解的？”一千个读者有一千个哈姆雷特，学生对此处的理解可能不尽相同。有的学生认为这里是用了夸张的手法，教师可以让同组的学生谈一谈对这一回答的看法，找出支撑这位同学所说观点的依据。如果同组的同学不认同这位同学的回答，那么要提出自己的看法。如有的学生认为这代表着肖邦积蓄了全部力量，希望姐姐一定要记住他的遗言。如有其他组的同学同意这一观点，那么请这位同学找出支撑这一说法的依据。如此一来，语文阅读和学习的过程变成了所有同学合作学习，共同解决问题的过程。学生的合作精神、探讨能力会在这个过程中得到充分锻炼，且在共同探讨问题的氛围中学习，学生会勇于提出自己的观点和看法，更加主动地参与到课堂互动中来。原本性格内向的学生在这种氛围的影响下，心境也会逐渐发生变化，久而久之，全体学生共同学习的课堂氛围会推动语文课堂效率的大幅提升。

结束语

在新时期的教育变革过程中，小学语文阅读教学模式就需要进行创新和变革，并且语文老师为了增强学生的团结合作能力，强化学生的语文综合素养，就需要灵活运用合作学习模式，让学生在浓厚的学习氛围以及趣味的互动场景的影响下，激烈探讨文章知识，感受创作者的创作内涵，从而增强合作学习模式在小学语文阅读教学进程中的实用效果，为学生的全面发展做好铺垫。

参考文献

[1]杨瑾.小学语文阅读合作学习的策略分析[J].中国校外教育，2018（12）：131.

[2]王垚.浅谈合作学习策略在小学语文阅读教学中的运用[J].学周刊，2018（5）：133-134.