深度学习视域下初中化学核心素养培养的关键

黎宇

摘要：事实上，化学是一门有着多种实验现象基础的学科，其中蕴含着非常丰富的生活知识。化学教师在进行初中化学教学的过程中，可以借助化學教学来充分激发学生的学习兴趣，同时还可以完成对学生思维能力的开发和实践能力的锻炼，由此可见，化学教学对于初中生的成长有着非常重要的意义。由于初中生的年龄较小，并不具备丰富的学习经验，同时，初中生在行为控制上也还是存在着一定的问题。基于此，对深度学习视域下初中化学核心素养培养的关键进行研究，仅供参考。

关键词：深度学习;初中化学;核心素养

引言

化学是初中的一门重要学科，它有一定的知识基础也涉及动手实践与生活常识。响应现今教育发展的号召，将核心素养融入初中，化学教学之中，让化学的教学内容不再浮于表面，可以进一步深入化学知识，培养学生自主能力，创新思维的发展，让学生可以进一步了解化学，深入学习化学，让学生对学习化学产生兴趣和积极性，这也符合我国现今教育发展要求。

一、深度学习在化学核心素养培育中的作用

从另一个角度来看，教师对学生进行化学核心素养的培养，不仅深刻践行了新课改的要求，同时还使得我国的教育结构和教育模式得到了优化。初中化学教师如果能够在初中化学教学中适当融入深度学习模式，可以提升学生的学习效果。伴随着社会的进步，社会对综合性人才的需求也变得越来越大。这样的教育背景也在一定程度上改变了我国大多数学校的教育模式，教育模式已经由原先的传统模式转变为了深度知识的教育，学生的综合能力取得了很大的进步。

二、深度学习视域下初中化学核心素养培养的关键

（一）巩固学生的化学基础知识

在初中的化学学习中，教师一定要注意不要盲目让学生接受过多的化学知识，学生刚开始进行化学的学习，学习能力以及接受能力都有待提升。因此教师专注致力于提升学生的化学基础知识学习，并在教学过程中不断巩固学生的化学基础知识。这些化学基础知识也是帮助学生进行化学实验探究、验证化学结论的关键。在教学过程中进行化学深度学习，首要是帮助学生去理解以及掌握化学的重要概念以及相关原理性质等知识，潜移默化中提高学生的化学核心素养。例如在“酸、碱、盐的应用”这一节课内容的教学过程中，教师首先需要带领学生共同回顾常见的酸盐以及酸碱反应相关的知识，并让学生对酸、碱、盐物质熟悉掌握，清楚了解这些物质的化学性质，在掌握这些基础知识后，再灌输给学生正确使用酸碱盐的方法，这样学生也更容易理解。通过物质的性质推及物质的用途，对于食盐、硫酸、烧碱、纯碱这些物质的主要用途有一定了解，用途与性质有着密切的关联性，这也进一步帮助学生掌握了化学基础知识，正确地使用酸、碱、盐，掌握其用途也有利于帮助学生树立正确的科学使用观念，也易于让学生将生活与知识相联系，激发学生的学习兴趣，并深度剖析化学知识，有利于开展化学深度学习。

（二）以生活化教学在课外的拓展延伸，巩固学生深度学习中的重难点

对于初中生来说，化学学习的根本目的就是运用所学知识将现实生活中遇到的一些问题解决。所以，化学教师为了能使学生深度学习目的达到，在作业布置方面不能仅仅依赖于单纯的笔试，而是要将现实生活实践作业适当地增加进去。例如在学习了“什么是有机化合物”课程以后，教师就可以要求学生在放学以后通过自家厨房寻找含有有机化合物成分的物质，并且做好记录，在课堂中进行展示，看谁找到的多，正确的多。学生找到的含有有机物的食物有大米、面粉、油、鱼、肉、蛋、奶、青菜、水果等等，这时教师还要为学生布置其他家庭作业，让学生去了解在他们所找到的这些食物中含有什么有机物，比如大米、面粉的主要成分是淀粉，食用油等物质含有油脂，鱼、肉、奶中含有蛋白质，青菜、水果中含有纤维素等等，最后教师设计问题“如何搭配这些食物才能使摄入的营养更加均衡？”学生根据问题自己进行食物的搭配，在下一节课中将自己的作业进行展示，这样既使学生主动探究能力得到提高，又将课堂中所学到的化学知识运用到了生活中，实现了深度学习中重难点的有效巩固。

（三）引入创新教学模式，实现学生深度学习

第一，以学生的认知冲突点设计问题情境，在激发学生探索欲望的同时，让学生主动进入深度思考中，达成预设的深度学习目标。第二，引入思维导图，引导学生对知识进行深度整合。在深度学习的过程中，完整知识体系的构建是十分重要的一个目标，也可以说是一个基础性的目标。思维导图是帮助学生在深度学习中构建完整知识体系的重要途径。如在教学“酸和碱”一课后，在复习环节教师可以设计构建思维导图的任务，由学生对本章节学习的知识点进行回顾，并对各知识点之间的关系进行梳理，再围绕这些知识点进行思维导图分支的绘制，最终完成对完整思维导图的构建。通过这样的教学设计，不仅能让学生更好地解决遇到的相关问题，还能够顺利引导学生进行深度学习。第三，实施生活化的教学，增强学生的深度学习体验。部分初中生在化学学习中常会面临一些无法突破的问题，使学生的深度学习目标无法达成。

结束语

总而言之，化学知识来源于生活，而生活中处处存在化学现象，二者具有密切的关联性。为此初中化学教师要想使学生实现深度学习，就应该将化学教学“生活化”，在日常生活中运用化学知识，才能使学生真切感受到化学知识掌握的重要性，进而产生浓厚的学习兴趣，并且做到积极主动地参与教学，化学综合素养与能力自然也会随之得到提升。

参考文献

[1]吕红晓.促进“深度学习”的初中化学教学研究[D].山东师范大学，2020.

[2]沈彦松.基于深度学习的初中化学教学设计研究[D].辽宁师范大学，2020.

[3]许洪良.促进学生深度学习的初中化学教学策略研究[J].求知导刊，2020（04）：81-82.