最是书香能致远

吴亚飞

摘要：在小学义务教育的课程中，小学语文学科是学生最为关键的科目，同时学生的阅读能力是小学语文教学中较为重要的教学环节，较多教师把学生阅读关注点放在课堂的阅读教学，往往忽视学生的课外阅读状态，较大的影响学生阅读习惯及语文综合能力的全面提升。所以，在小学语文的教学中，语文教师应把部分关注点放在学生的课外阅读，选择高效指导策略，全面提升学生阅读能力及语文综合能力。

关键词：小学语文;课外阅读;

前言

小学语文最终目的及发展方向则是让学生学会合理的运用我国语言汉字，在《语文课程标准》中提出：阅读教学是学生与外界人文事的一种对话过程，并视为搜集处理信息、认识世界、拓展思维、收获文学审美体验最为重要的途径。在小学语文教育教学中，课外阅读的开展不仅能够反映出学生对于詞句积累的状态，更是能看出学生对于语言文字运用及是否能够合理运用的学习情况，俗话说“读万卷书、行万里路”，只有将课内外阅读合理的有机结合并运用，才能有效提高学生的阅读能力，调动学习积极性的同时发展学生语文综合能力。

一、小学语文课外阅读的意义

课外阅读的价值何在？课外阅读能够使学生在阅读的过程中巩固在语文课堂上所学的知识词汇，同时可以取到提高学生理解力及独立思考力，丰富学生的词汇量。在义务教育出编甄选的语文课文中，虽然内容极其符合学生的语言发展，但却只是语言文字中的一小部分，无法涵盖更多的语文语言内容，而课外阅读缺弥补了这一空缺，可以很好的做到拓展学生学习及生活视野，让学习与实际生活相结合，通过童话书中的人物或生活中鲜活的人物特点读物，不断提高学生对生活的领悟力，且借助阅读人物特点、思想及行为提高个人道德修养及丰富学生个人情感。另外，学生在坚持课外阅读的过程中，能够培养学生良好的阅读习惯，潜移默化的养成持之以恒的良好品质，对学生语文综合素养有着不断的提升[1]。

二、小学六年级课外阅读教学的对策分析

（一）正确引导，激发学生的积极性

在任何学科教学中，往往学生对知识的渴望、学习的态度，较大程度均取决于对教师的认可及态度。在小学语文教学中也是存在这个问题，俗话说“爱屋及乌”，在日常询问中都能听到一句学表达“我喜欢上语文课，因为语文老师很温柔，不喜欢数学课，因为数学老师很凶，不喜欢数学老师”，在这种常态关系中说明良好的师生关系能够促进学生的学习积极性，因学生会把对教师的喜爱情感迁移到教师所教授的学科知识点中。所以，教师在教授知识的课堂中，需要营造平等、和谐、愉悦的教学氛围，在教学形式上需要考虑学生的兴趣点，充分调动起学生对学习的积极主动性，创建平等教学关系，在课堂结束的拓展部分教师可利用谈话论点教学共同参与阅读教学，教学用语不仅要做到规范科学，且要生动、有趣，最重要的是做到尊重温暖，信任与鼓励，促进师生融洽关系[2]。

例如：人教版六年级语文上册 《好的故事》一课中，在课堂结束的拓展延伸环节，利用谈话任务的形式引导学生去进行课外阅读，找出你认为好的故事，不限于书本故事，也可在生活中找到你认为“好的故事”与大家进行分享，下节课班级开展故事分享会。在分享会活动开展中，当个别学生表达了一部分故事却因忘记说不下去时，教师应该第一时间进行鼓励，运用激励语言使学生结束后继续开展课外阅读，加深印象，如：老师发现你利用课后时间阅读了很多书籍内容，刚才分享的不错，不要紧张，你再想一想，我们可以等你”教师运用类似语言激励学生，可引导其他学生学会等待、尊重，同时老师的温暖之意流入学生心间，使学生自信心增强，课堂氛围也变的温暖。此形式让学生善于表现的天性得到释放，同时得到尊重与展示的机会，温暖的教学氛围促进学生良好的心理品质的培养，同时促使学生去初步感知课外阅读的重要性，如：“多阅读就有自我表现展示的机会”感受个人价值，建立独立自信的人格，调动学生学习的积极性，使学生的阅读能力得到全面提高。

（二）补充材料，发挥学生的主动性

小学语文教学效果的强弱，更多来源于学生自己的自主阅读及自身对语言的领悟力。所以，教师应该尽可能多给予学生读书思考的时间与机会，同时教师适切性的指导使学生理解课文内容，感受体会文章的思想，锻炼并提升学生对文章的领悟力。根据每位学生的个体差异，课文中的每一篇文章无法做到满足每位学生的发展，也不是每篇文章都适合每位学生，教师应该根据学生的个体差异情况去补充适合学生学习的阅读材料，找寻适合学生的文章载体，通过课外阅读及联系帮助学生掌握类似课文载体的文章，发挥学生的学习主动性。

例如：教师在教授人教版六年级语文上册《六月二十七日望湖楼醉书》教学中，考虑个体差异性的学生，对诗歌文的理解较弱，教师需提前找出相似诗歌内容故事的阅读载体，学生对新事物都有着好奇心，具有一定的兴趣，引导学生在课后拓展阅读，深刻的去理解诗歌内容。所以，教师对于课后阅读的材料需要考虑适切性，既要便于学生掌握，且还需考虑学生学习的趣味性，使学生学习诗歌不会感到枯燥无味，体验语文学习的乐趣，调动学生学习主动性。

（三）传授方法，引导学生正确阅读

教师常常注重去思考怎样开展课外阅读的新颖形式，但往往忽略学生在课外阅读中的阅读方式是否正确的问题。因此，教师应该根据学生实际阅读情况，引导学生掌握正确的阅读方法，其中有：快速阅读法、精细阅读法、选择阅读法等，教师在日常的观察中因给予学生相应的阅读法指导。例如：对于重要部分或学生不理解的部分采用精细阅读法;对于个别学生阅读学习的情况需要而定，采取选择阅读法;对于整文进行初预览或查找资料，可采用快速阅读法等。

结语

总而言之，在小学语文的教育教学中课外阅读是尤为重要的，课外阅读不仅能够开阔学生眼界，也能通过阅读储备对学生发展有用的知识点。因此，教师应该改革创新阅读形式，修缮阅读行为，不断提高学生的阅读技巧，重视并给予学生探索性课外阅读的机会，使学生感知到课外阅读的魅力与价值，让学生自发进行课外阅读为人生润色，奠定学习基础，提升语文综合能力。

参考文献

[1]马荣菊. 浅谈小学语文课外阅读指导的策略[J]. 学周刊：中旬， 2011（1）：1.

[2]周玉春. 小学语文课外阅读有效性研究[J]. 教育教学论坛， 2010（33）：1.