初中语文教学中培养学生核心素养的策略

王孔星

摘要：中国持续发展的战略中最主要工作之一就是教育。教育学生是完成我国富强的重要手段。核心素养教学观念意在教学中促进学生全面发展，是三维目标、学科知识之间互相联系的解读，教学和学习评价相辅相成，提升核心素养主要措施即为评价体系，依托新型评价体系改变传统教学，不断开拓学生思维，完善整体核心素养。以语文学科知识特点举例，从多方面剖析核心素养教学方向，比如认知困难情境等，进而从实践角度提出多种不同核心素养教学策略。学生在接受教育的过程中，逐步完善自身心智、适应社会发展，同时核心素养则是学生多方面成长需求的"产物"。

关键词：初中语文;核心素养;策略研究

引言：教育作为培养人才的主要方式，决定着我国未来前景发展是否良好。一个国家想要发展长远，成为坚不可摧的“帝国”就需要从教育入手。为了发展中国的综合国力，我们必须不断为国家提供必要的人才。同时，语文学科处于三大学科地位，当今社会如此关注学生核心素养培养，如何在核心素养背景下，培养学生核心素养，创新教学模式是语文教师当下最紧要任务。在此基础上努力改变教学方法，以实现语文课堂的高效教学，提高教学质量。

一、核心素养概念定义

核心素养概念性理解，置于深化课程改革，落实立德树人目标的基础地位。教师是否具备核心素养能力也是基本此要求。因此，初中语文教师对于核心素养的把控很难操作。多数教师前期都是师范毕业生，而教师核心素养的形成则在学校教育过程中。目的是让教师全面发展，走向社会，适应工作岗位。那么在师范学校教育中如何培养教师素养？主要从教学课程角度实现，例如：通过教材、教学体系、其他教学载体等。其中，打破固有语文课程教学，重新建构教学模式，是教师培养核心素养的重要方向。如今出现很多教与学方法不足等问题，特别是对教师核心素养培育还存在缺失等问题。语文教师要直面核心素养发掘以及核心素养与教学组织设计等问题。

二、在初中语文教学中培养学生核心素养措施

（一）在语文教学中渗透德育

核心素养从另一层面来说就是需要学生拥有高尚德育情操，从而在内心深处激发学习潜力，结合对语文学科的专业素养习惯来完成学习认知。因此，语文教学与德育有着紧密联系，在语文教学过程中，语文教师应合理地渗透德育。同时，培养学生德育也是为培养学生核心素养迈出前进一步，在新民族进步过程中，学生不仅是未来的希望，也是社会主义道路建设的实践者。因此，初中语文教师要结合教材内容首先培养学生德育，那么如何在课堂上培养学生德育认知？例如：在学习人教版八年级下册第三单元《敬畏自然》一课时，教师要依托教材内容，进行知识拓展，充分发挥学生思维，在书本中引导学生感恩社会，敬畏自然，进而渗透保护环境观念。大自然是地球之母孕育人类，资源不是无限使用的，需要人类加以保护，合理利用才能在有限资源中更好生存，维护自然界是每一个学生以及人类的任务。中学教师在学习语文课程内容时，应树立责任感和创新意识。在实现语文教学目标的同时，教师还必须让学生了解自然环境污染，结合现实社会所出现的不可避免的灾难，分析原因渗透德育教学，塑造完美人格同时促进语文教学，培养核心素养，达到1+1大于2的效果。

（二）塑造更好的课堂教学气氛。

由于传统的语文课堂气氛枯燥沉闷，学习氛围不足，学生往往很难对学习产生较高兴趣。因此，在初中语文教学中，语文教师必须积极缩小师生之间的距离，自觉营造课堂环境，充分调动学生课堂思维，提高学生课堂参与度。同时，教师还要積极改变课堂教学方式，积极缩短师生距离，切实了解学生的真实情况和需求，，分析和了解学生的不同个性特征，掌握学生的个性需求，创造更加个性化的课堂教学策略，合理开展个性化教学，因材施教，可以有效提高学生的学习能力在课堂上学习兴趣和注意力，提高语文课堂教学质量和水平，实现最快的语文优质基础教育目的。教师也可以在课堂上适当地进行小组合作，使学生能够分组工作这种学习方法可以锻炼独立学生的思维和解决问题的能力，改善师生之间的沟通，有效改善课堂气氛，让学生更多地体验语文课堂的实践课堂的魅力可以潜移默化地提高学生的中心素养，实现初中语文课堂教学策略的改革与创新。

（三）小组合作探究，提升协作能力

在共享经济时代，互利共赢是社会代名词，学会与他人合作也是学生必须具备的一项基本技能。因此，为了培养学生的中心素养，教师可以让学生分组探索和学习语文知识。在这个过程中，教师可以帮助学生学会与他人合作，获得双赢的结果，寻求共同点，保留差异，提高学生的个人核心素养。如果学生想在学习中合作，教师应该合理地将学生分组。在分组时，教师必须充分考虑学生的语文素养和水平，分组的力量必须相等，否则力量相差较大的分组实际上不利于学生的学习。每个学生都有不同的认知能力和知识基础，这就导致学生学习水平的差异。教师需要注意发展早期小组工作，帮助简化小组分工。每个小组必须有汉语学习能力较强和相对较弱的学生。这种合作学习可以使弱者受益，提高语文教育的质量。教师可以让学生独立思考，在课堂上提出各种各样的问题。然后在小组内进行讨论和交流，相互交换意见和看法，在辩论和讨论过程中加深对语文知识的理解和感知，解决教师提出的问题。小组学习可以帮助学生学会与他人合作解决问题，提高学习成绩学生的主要素质。

结束语：教育是为社会输入高端人才，所以从义务教育阶段就培养学生争取迈入高学府的门槛，语文作为九年义务教学的重点科目是学生必须学习的课程之一。总之，语文教师应充分考虑学生在现实教育中的学习需求，结合教育的实际情况，制定培养学生中心素养的策略，以保证教学方法和策略的有效性。对于学生来说，争取更多的机会在他人面前展示自己，这种形式的活动对提高语言建设和学生的应用能力是非常有益的，同时教学中更要注意因材施教，尊重差异，不偏不倚认真对待每一位学生，做到班级整体共同进步。

参考文献

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