浅探小学数学趣味教学法的应用

陈应武

【摘要】数学作为义务教育课程体系当中的一大基础性学科，是促进学生全面发展教育的重要组成部分，旨在使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，促进学生科学推理和创新思维的发展，数学教学的重要性不言而喻。能否在小学阶段学好数学，不仅直接关系着学生初中乃至高中阶段数学学习成效的高低，而且还会对学生未来的长远发展产生极为深远的影响。小学阶段是学生系统性学习数学知识的初始阶段，这一时期的学生爱玩好动，学习思维极其活跃，但注意力的集中性和稳定性差，面对数学这一具有较强抽象性和思辨性的学科，学生学习和理解起来难免会遇到一定的挑战。因此，如何使数学教学变得生动、有趣，使学生积极、主动地学习和探索数学，是当前广大小学数学教师理应重点关注和思考的问题。下面，笔者就依据自身多年教学实践与经验，从巧用游戏、动手操作和直观演示三个方面切入，就小学数学趣味教学法的应用这一问题谈些看法，以供各位同仁参考。

【关键词】小学数学;趣味教学;游戏;动手操作;直观演示

兴趣是最好的老师，是驱使学生展开一切学习与探究活动的源泉和动力。学生的学习若能建立在兴趣的基础上，定能取得较佳的学习效果。伴随着新一轮基础教育课程改革的实施和深入，传统的“填鸭式”教学已不符合现代教育的要求，教师应在课改背景下切实发挥好自身的引导作用，使学生的主体地位得以切实保证。尤其是在小学数学教学的过程中，教师更要注重对学生学习兴趣的激发、调动和培养，营造活跃、开放、民主、宽松的课堂氛围，对趣味教学法进行创造性地运用与实践，以使学生切实感受到学数学的乐趣和价值，进而达到“寓学于乐、寓教于乐”的理想境界，切实提升教学实效。

一、巧用游戏，活跃课堂氛围

数学是一门逻辑性、抽象性和思辨性较强的学科，考虑到小学阶段的学生爱玩好动，自我约束能力差，注意力容易分散。为了有效激发学生的数学学习兴趣，使学生全身心地投入到课堂教学之中，教师不妨在充分考虑到学生性格特点和心理特征的基础上，将趣味游戏引入课堂教学之中，使学生在“玩”中学，在“学”中玩，变“苦学”为“乐学”。

在教学“可能性”这节时，为了在激发学生学习兴趣的同时，使学生切实体会事件发生的可能性，我设计了“分组摸球”游戏，让学生6人为一组。游戏分两步：1.在装有3个红球、3个黑球的袋子里摸球，每人摸一次，体会事件发生的不确定性，用“可能”描述;2.在装有6个红球的袋子里摸球，每人摸一次，体会事件发生的确定性，用“一定”“不可能”描述。在游戏的过程中，不仅活跃了课堂氛围，进一步促进了学生的主动参与，而且还促进了学生对知识的深入理解。

二、动手操作，激发学生兴趣

数学学习的过程中充满观察、推理、实验等具有探索性和挑战性的活动。实际上，数学学习的趣味性很强，绝不是一项枯燥的苦役。在充分认识到教学时段的特殊性和数学学科本质属性的基础上，教师应将课堂的主动权适时让渡给学生，使学生在动手操作的过程中亲历数学知识产生、形成和发展的全过程，以切实激发学生的学习兴趣，使学生获得积极的情感体验。

以“长方体和正方体的表面积”这节教学为例，考虑到学生通过先前的学习，已经具备了平面图形面积计算的基础和一定的分析、推理能力。于是，为了有效激发学生的学习兴趣，使学生主动地参与课堂，我先是引导学生复习了旧知，理解了长方体和正方体表面积的意义。之后，我让学生以小组为单位，通过观察思考、动手操作、合作交流等活动，亲历长方体和正方体表面积公式的推导过程。通过动手操作，不仅进一步活跃了学生的思维，而且还切实发挥了学生学习的主体性和能动性，培养了学生的合作探究能力和创新精神，有利于提升学生的学习效果和课堂教学质量。

三、直观演示，丰富学习体验

随着科学技术的不断更新和社会的不断进步，可供教师选择和运用的教学手段也日趋多样化。多媒体手段的运用，代替了传统教育的小黑板、挂图等教学手段，为课堂教学注入了新的生机与活力。作为小学数学教师，我们在教学过程中亦可以借助多媒体手段对知识的形成过程进行直观演示，以此来丰富学生的学习体验，促进学生思维的发展。

在教学“观察物体（三）”这部分内容之前，我先是對学情进行了充分了解和认真分析：五年级学生的学习思维已由具体形象思维逐渐过渡到了抽象逻辑思维，但仍具有很大成分的具体形象性，欠缺一定的空间想象能力。基于此，在课堂上，我运用多媒体手段对相关知识的形成过程进行了直观演示，引导学生从不同位置观察同一个组合体。这样，通过将多媒体技术合理且有效地运用于数学教学中，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的学习体验，而且还培养了学生的空间想象能力，降低了学生的学习和理解难度，弥补了传统教学手段在直观性和形象性上的不足。

总而言之，要想使学生主动、积极、深层次地投入到学习活动之中，并在这一过程中取得较大程度的收获和进步，作为小学数学教师的我们应尽最大可能摆脱应试观念的束缚，在对学生心理特征和身心发展规律加以充分了解和准确把握的前提下，积极创新趣味性教学方式，以促进学生的主动参与，让数学课堂充满趣味性和丰富的情味，以切实提升教学实效。

参考文献：

[1]王珏.新课改下小学数学趣味教学的策略分析[J].科学大众（科学教育），2017（04）：59.

[2]吴丽.以生为本，构建趣味课堂——小学数学课堂趣味教学实践初探[J].教育现代化，2017，4（10）：234-235.