试析低年级小学数学口算教学的有效对策

冯勇

【摘要】不论是在传统教学背景下，还是在新课改背景下，口算都是数学教学中最基础的一环，对以后高年级的运算具有至关重要的作用，但从其普及性、发展性来看，低年级口算教学还存在问题，需针对问题提出有效的解决对策，提高教学质量。

【关键词】口算教学;重要性;对策

引言：在培养低年级学生数学能力的时候，不仅要重视计算，也要重视口算，教师可以在此过程中加强算理的运用，改变传统的思维方式，真正让口算发挥使用价值。本文主要介绍低年级小学数学口算教学的重要性，教学过程中的问题，以及低年级口算教学的解决对策。

一、口算教学的重要性

数学不单单包括“数”和“学”，“算”也是其中很基础且重要的，它包括估算、简算、笔算，特别是低年级要夯实基础，如此对以后高年级的复杂运算也有很重要的意义，同时培养学生的思维方式，将算理的感知演变为具体的运算，能够提高学生的推理及逻辑运用问题。

二、低年级数学口算教学面临的问题

（一）教学方法单一，实际效果差

多数教师在教学过程中对口算实际效果的教学多是通过纸质化方式来实现，但是这种方法对学生的阶段性学习具有局限性，未能对学生进行客观和个性化分析，对教学问题也未能提出具体有效的措施，缺乏与实际生活的关联性与趣味性，导致口算在实际运用中出现脱节现象。

（二）学生心理差异大，参与感低

低年级小学生注意力容易不集中，无法长时间集中在一件事物上，特别是在口算原理讲解上认为其枯燥，且多数学生无法关联原理中的共性，理解比较单一，那么在实际运算的过程中多出现原理运算断节现象，面对具体的口算题目无从下手，导致对口算课程参与度很低，学生慢慢地就会失去兴趣。

（三）教学思维老旧，缺乏生活实际运用

一些教师思维方式老化，认为口算教学非常简单，不注重教学研究，缺乏实际生活的运用，只单纯重视学生的解题速度，特别是对低年级小学来说是不可取的，小学生刚接触口算，注意力不集中，而且容易感到枯燥，那么在口算教学中提高小学生的主动参与感非常重要。

三、低年级口算教学的解决对策

（一）丰富教学手段，提高教学水平

在科学技术发达的今天，可通过动手操作、模型、游戏、媒体设备等多种方法丰富教学，这样将生活的趣味性融合到教学里，提高学生的主观能动性，让学生感觉到妙趣横生，久而久之教学水平自然就会提高。比如说可以用具体的事物教学，像火柴、扑克牌等，将这些物品发到学生手里，针对口算的演算方法设计出相应题型，让学生积极参与其中，那么学生对其理解也更为透彻和客观;将纸质化的阶段性测试可改为随堂小测试，针对不同的学生提出具体的解决办法，这样不仅解决了学生的个体化差异，对所学知识也进行了巩固和再提高。

（二）营造教学环境，提高学生兴趣

口算既是教学的重点，也是教学的难点，低年级的学生思维还处在初级阶段，而且有个体差异化、心理方面的原因，也有智力方面的原因，所以在具体教学过程中，更要让学生动手动口参与到整个过程中，从而能够理解口算的原理，这样对口算的实际运用非常有益。比如直接把一道口算题给学生，那么学生的感受是不直观的，很有可能产生抵触心理，但教学过程中如果设计一些针对性练习，那么学生的积极性能大大提高，而且在互动过程中学生更容易吸收口算的原理知识，但在这个过程中要避免一些重复性练习，让学生产生厌烦情绪，反而降低学习效率。在教学过程中，还可以组建小组讨论，鼓励学生积极发言，这样运用竞赛的方式也能提高学生们的积极性与参与性。

（三）转变思维方式，提高教学质量

一些教师还停留在传统的教学思维中，教学内容、教学方式等多以纸质版为主，这样很容易消磨学生的上课意志，低年級小学数学口算教学要求突破以往的教学格局，树立开放性、实践性的意识，在教学过程中不断带动学生的实践活动意识，在活动的过程中，同时设计一些延展性的题目，锻炼学生举一反三的能力，激发学生的创造性。在教学过程中要充分引导学生的独立思考能力，将所学的口算原理运用到实际口算题目中，这样学生的口脑手得到了充分地调动与应用，还可以设置一些奖励环节，让学生有喜悦感与获得感。

目前口算在日常生活中的应用依旧广泛，特别是在低年级小学教学中，口算依然占有重要地位，相信很多教师已经在口算教学的过程中得出很多经验与方法，对低年级小学口算教学的研究与分析更是见解独到，主要有以下几点：一是要重视，在教学生理解原理的基础上，更要注重与实践结合，从而能够熟练掌握运算方法;二是不能一味强调运算速度，在运算的过程中，运算速度只是教学的一方面，综合口算能力的提高才是重点;三是要提高学生的思维能力，在具体的运算中，能够举一反三，思维灵活，更能熟练运用到实践活动中。

结束语

结合低年级小学数学口算教学目前现状，还有一些问题亟待解决，相信在不断地研究与学习中，口算教学水平能不断提高，教师要不断提高教学的趣味性与参与性，帮助低年级小学生夯实基础。

参考文献：

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