如何进行语篇教学

焦丽丽

【摘要】小学英语教学必须重视语篇整体性教学，优化学习策略，教给学生自己阅读、自己学习的拐棍，为学生终身学习打下良好的基础。然而受小学生的年龄特点和知识水平的限制，怎样才能适合小学生呢？在日常工作与教学实践中，通过不断地摸索与实验，总结出了一个适合小学英语语篇教学的模式——整体情景教学与任务型教学相结合的语言教学模式。

【关键词】小学英语，语篇教学

小学英语课本中的语篇，有很多类型，从形式上分有对话、短文、叙述与对话结合等，从内容涉及的范围看，有诸多的日常生活情景。为了让学生理解文章的意思，就要让学生多读这些文章，以读促进学生去想，以读促进学生去说，以读促进学生去做，而且要让学生每次都能带着问题去有目的地读，读过之后还得及时检查阅读的效果。

一、巧用插图 统筹语篇整体

（1）助插图，导入语篇话题

借助插图精心设计导入，能高效地导入语篇话题，让课堂教学踏出成功的第一步。插图就像一个支架，让学生在一定的意境中理解英语，掌握主旨。只有在充分理解文本大意的学习才是有效的。

这种化难为易，同时又避免把整体语篇孤立教学，在小范围内不缺整体，简洁明了，言简意赅，突出教学重难点，为学生整体理解语篇起到很好的示范效果。

⑵借用插图，预测语篇内容

培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神是基础教育阶段英语课程的重要任务之一。在小学英语语篇教学中，大多数教师通常采用视听动画、阅读文本等方式直截了当地感知、理解和体验文本。其实，在进入语篇文本学习前，教师不妨适时地指导学生观察插图，利用插图能对课文提供直观线索的作用，让学生结合自身的知识和生活经验，对文本内容进行大胆地推测或预测，从而培养学生的观察、思考和想象力。

⑶巧用插图，突破语篇难点

良好的教学效果在一定程度上必须基于重点和难点的突破，突破教学重难点是有效教学的内核，应该引起我们的重视。小学英语语篇教学中，教学的重点和难点又往往是交错在一起的，教学难点解决了，重点也就理解掌握了。所以课堂上常常是在突破教学难点的同时突破了教学重点。其中，巧妙利用插图作为解决重难点的突破口，往往会使教学内容化难为易，使学生学得轻松愉快。

⑷运用插图，辅助语篇复述

复述是小学英语语篇教学中必要环节之一。它是指学生在理解和记忆的基础上，把文本内容加以整理，用自己的话，有重点，有条理地进行叙述，对提高他们的口头表达能力有独特的作用。由于复述不是简单的、机械的重复、背诵，而是经过自己大脑言语中枢的加工，创造性地再现已知语言材料的内容。对于缺乏一定语言知识的小学生来说，教师在让学生复述前，一定要给予他们足够的信息提示。 此时，教师可以利用引入时的插图，在关键词句前加上时间、主语等信息，如：In September 1620， In Nowember 1620， In spring/fall/winter 等，为学生复述故事起到辅助作用。

二、用图表  设置语篇信息

在教学一日三餐、一日作息、兴趣爱好、课程安排、出行计划、调查等教学内容，根据表格中的主要信息进行有效梳理教学的重难点。

在真实的课堂教学中，教师们还可以根据课程的具体内容和需要，设计更多的适合自己课堂教学的表格，让主要的教学内容在表格中呈现，既增加了教学的趣味性，又能很好的把课堂所学与生活紧密结合，达到综合运用语言的目的。

三、编chant  复现语篇重点

让学生在优美且富有节奏感的chant 中感受教学内容与意境，为文章的阅读或对话的进行做好坚实的铺垫。一般用于课前引起孩子的注意和学习兴趣，或复习所学语言知识，用于复习巩固总结所学新知的阶段，可以帮助孩子理解梳理新知。Chant的编写也有一定的讲究，尽可能以有意义的语篇形式出现，最好还能富有一定的寓意！

四、设问题 梳理语篇脉络

问题主线基于语篇内容而产生，教师要善于提炼问题，在解决问题的过程中，点燃孩子思维的火花，培养学生自主学习英语的能力。问题的构建，除了一般疑问外，英语学习中最常有的就是5个W和一个H开头的问句，基本贯穿整个英语学习。准确的说应该是6个W开头。When， Where， What， Why，Who，Whose和How，老师们也许会有疑问，当我们给学生提出有关语篇的问题时，孩子们是否能听懂明白这个英文句子呢？如果你认为这个句子学生的理解有难度，你不妨设计几个答案选项，教师引导孩子们去选择，當然这些选项要尽量有新知和旧知，以旧带新，帮助学生理解。如：What class is Sally in ？⒌巧设情景  运用语篇单词

基于语篇的词汇教学是指在具体语境中教学单词，主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。

总之学习应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得语言能力的发展。特别是我们小学生具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势所在。然而，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练等。因此，小学英语课程必须从学生的心理和生理的特点出发，遵循语言学习的规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。

参考文献：

[1]朱丽君.主题意义下小学英语语篇教学的实践[J].小学生（中旬刊），2021（09）：55.

[2]朱照展.巧借思维导图提升小学高年段英语语篇写作教学[J].新课程，2021（30）：195.