聚焦思维品质 创新英语阅读

李屹婕

【摘要】目前小学英语教学中，教师不重视思维品质培养，导致学习中，只学习课本，没有课本以外自身的培养。英语不是母语，故学习难度较大，大量的阅读可降低学习难度，为学好英语奠定基础。培养思维品质有利于养成良好习惯。基于此，本文从五方面简要分析小学英语阅读中提升思维品质的方式，简述小学生英语阅读思维品质培养的重要性，以此来供相关人士参考交流。

【关键词】小学英语 阅读教学 思维品质

引言：

随着新课改深入素质教育普及，教学中阅读受到重视，阅读是学好语言的基础。小学生思维品质的培养很重要，阅读思维的培养，会影响日后的思维能力。小学生英语的阅读能力较低，教师在课上需领读，在带领下培养思维品质，对英语产生兴趣。

一、对小学英语阅读教学的分析

（一）小学英语学习的意义

英语从小学开始学习，由此可看出其重要性。随着经济发展和英语普及，它成了世界人民通用语言，英语学习对以后的发展奠定基础。根据小学生心理特征，它可让学生丰富知识，增加学习趣味。但教学方式普遍单一，课堂乏味无聊，而小学中学好英语很重要，故教学方式需在符合小学生心理的情况下进行改变，根据素质教育改革，重视素质培养，从学习中提高自身素质，更要培养自主学习能力[1]。

（二）小学英语阅读的重要性

英语学习，阅读必不可少。为流畅阅读英文，不仅要教读，还有培养自读。为提高阅读能力，教学模式要发生改变。学习中，听说读写都很重要。但传统课堂中，会忽略阅读的方式，培养阅读能力有助学生巩固知识、加深印象。在阅读中，学生更了解英语。且文章具有完整情节，使学生在了解文化，培养逻辑性[2]。

（三）主动思考与思维培养的重要性

传统模式不再适合现在素质教育发展，为培养思维能力，要放弃传统模式，探究适合当今小学生的模式，不仅注重成绩，更要注重能力培养，培养学习能力，也培养学生面对生活的能力。思维能力的培养，不能只是老师讲，要让学生主动参与，在课堂上给学生时间，锻炼自主思考能力。学生学习英语阅读，锻炼阅读能力，在阅读中，引导积极思考，对文章有自己的理解并踊跃发表意见。通过引导激发潜能，让学生主动学习，潜移默化地培养思维能力。

二、在阅读中提升思维品质的那些方面

（一）培养思维的深刻性

培养思维的深刻性，主要是让小学生善于思考，抓住事物本质探索规律。应用怎样的方法培养，是教学中需要探讨的问题[3]。

（二）思维敏捷性的培养

思维的敏捷性是学生在阅读中灵活运用，在过程中找重点，快速阅读了解文章。培养思维敏捷性，提升阅读效率，学习到重点知识。例如在学习《At the zoo》时，可让学生快速阅读后提问，让学生说出相关词汇引发思考。在思考中，对课文加深理解，培养思维能力。学生回答问题并与教师交流，通过这种方式，提高学生积极性，培养学生思维敏捷性，善于抓重点，找出提问内容。思维敏捷性的培养单单的靠几节课难出成效，改善原有的思维模式，把思维的培养融入到生活中 [4]。

（三）思維灵活性的培养

对于思维灵活性的培养，它的具体体现是阅读后，根据阅读内容举一反三，使学生发散思维，从不同的角度阅读文章并理解内涵，对学生的智力与能力有极大提升[5]。例如在学习《Do you like pears？》时，可让学生阅读课文并理解，在小组间交流并彼此提问，达到举一反三的效果。教师也可让学生根据阅读的内容对话，在阅读中增加新的知识，培养学生思维灵活性，让学生根据句式可问出其他相关问题，在教师引导下，学生举一反三的能力就会提升，通过对学生发散性思维的培养，能培养学生对英语阅读的自我认知，可在学习生活中提供多种方式，发散性的思维可让学生在知识方面触类旁通，思维发散越广，能力越灵活。

（四）创造性思维的培养

思维创造性具有新颖独特的特点，反映智力活动中的独创程度，阅读课文通过比较、联想等可让学生思维拓展放飞，将学生思维特点全部展现。教师应在授课中鼓励学生从不同角度出发。如教师在课堂中语言使用不当，学生会因一句否定，而不敢表达。如在学习《My friends》时，可让学生阅读课文，用自己的语言，形容朋友，在阅读过程中，激发学生自我表述，用不同的词形容，学生都有求个性的心理，在这种情况下创造性思维就被激发出来，让学生开放式阅读，并给予正确引导，通过反复阅读课文，理解其连贯性。这样不仅对内容有了解，还培养创造性思维[6]。

（五）联想性思维培养

联想性思维是在原有事物上引发不同的联想，促进思维发展空间，在现实已有基础上，发展学生对新事物的想象，思维发展空间很大，不能局限学生思维联想，根据文章的特点，让学生展开联想。学习《My home》时，教师可在阅读中引发学生联想，让学生想象希望或者想要什么样的房间，天马行空的想象是这个年龄段学生的特点，不能扼杀学生的想象力，可通过联想让学生想出课文中没有出现的房间，增加知识内容。联想力得到提升，日后写作就会联想平时阅读的内容，对学习英语来说，很有帮助[7]。

四、结束语

英语阅读取决于教师的带领与课程制度，新课改应以符合学生心理需求的情况下进行，以培养思维为目的，教学中可根据学生情况培养思想品质，制定合理的内容和计划，思维的培养不是几天形成的，在过程中不仅要教师坚持，还要让学生坚持形成习惯，在阅读中，教学策略的适当运用，鼓励学生发表不同的意见，促进全面发展。

参考文献：

[1]徐琴.聚焦思维品质巧设阅读活动——小学英语阅读教学中培养学生思维能力[J].江西教育，2018（18）.

[2]王娟.在小学英语阅读教学中培养学生的思维品质初探——以江苏译林版英语教材和丽声绘本阅读为例[J].校园英语，2019（16）.

[3]冯实玮.小学英语阅读教学中学生思维品质的培养[J].新课程（小学），2019（8）.

[4]冯丽丽.小学英语阅读教学与学生思维能力的培养[J].吉林教育，2017（31）：85-85.

[5]文朝晖.小学英语阅读技能培养中小组合作学习任务设计的实践探究[J].疯狂英语（教学版），2017（5）.

[6]汪蕤.培养思维品质，发展学生的英语核心素养[J].小学教学参考，2019（18）.

[7]冯小雁.基于思维品质培养的小学高年级英语阅读教学实践[J].校园英语，2019（33）.