核心素养下小学数学教学策略

梁静

【摘要】对于小学数学来说，因为数学正是为学生之后学习和生活奠定基础的基础学科和阶段，若是学生没能够打好数学基础，很容易在之后的数学学习中自暴自弃，但是现阶段的数学教学并不是一味的提高学生的数学成绩，而是更应该着力于学生的多元成长，在这其中核心素养的教学目标已经成为了教师努力发展的方向，本文作者就以核心素养下小学数学教学策略为题，提出了以下几点见解，仅供各位同仁参考。

【关键词】核心素养;小学数学;抽象思想;逻辑思维;创新精神

新课程的改革对教师们提出了更高的要求，同时更多全新教学理念的输入，为教师的教学方式创新提供了很大的帮助，这也是涌现出如此多教学方式的原因之一。除此之外，新课程的改革也在一定程度上促使了小学数学教学目标的革新，更加注重于学生核心素养的提高和多元化的成长。教师教学方式的创新不仅仅是与现代化教学理念相匹配更符合了促进学生核心素养和多元成长这一基本的教学目标。笔者就结合自身的教学实践，对核心素养教学目标的实现在小学数学教学中的体现提出了以下几点见解。

一、在实践探究中体会数学抽象思想

作为核心素养视角下小学数学重点的教学内容之一，抽象能力不仅仅是代表着学生空间想象能力的提高，更重要的是能够在一定程度上让学生从多个思维角度来探究空间的关系，是促进学生多元发展和想象能力提高的主要途径。但是在传统的教学过程中，部分教师仅仅是通过黑板加教材加粉笔的教学方式，对学生进行教学，此教学方式无论是在教学的现代化理念上，还是在教学内容的丰富性上，都是具有一定落后性的，难以让学生对所学内容产生一个更加具体且直观的印象，所以教师要积极的开展实践教学，是学生在探究体验中不断的体会数学的抽象思想，同时也能够在亲历的实践中构建一个科学且具体的空间思维，进而培养与提高其抽象思想。

以《平行四边形和梯形》为例，教师首先要利用信息工具做好教学的直观性展示，让学生能够对梯形和平行四边形都有一个初步的认识与了解，同时也能够掌握平行四边形和梯形的评判标准。字在此之后，教师要让学生准备一些刻度尺和三角尺，让学生通过实践操作的方式将平行四边形和梯形画下来。在此过程中，教师要通过教學引导，让学生能够对垂线法有一个初步的认识和了解，并且能够利用垂线法来进行解题。最后教师还可以利用一些趣味性的教学工具来进行实践教学，例如运用七巧板的方式让学生自主的创作，通过不同的拼图来拓宽学生的想象空间，以此有效的提高其抽象能力。

二、在不断引导中提高学生逻辑思维

抽象性和逻辑性较强是小学数学教学的特点，而这一特点正好与小学生的身心特点相悖，所以也就导致小学数学教学开展存在一定的困难，而在核心素养这一教学目标的指引之下，如何提高学生的逻辑思维是教师们关注的重点，因为对于小学生来说，对数学内容的不理解是导致教学难以开展和其数学思维难以发展的主要问题，而通过针对性的教学提高其逻辑能力，不仅仅是能够有效的促进其数学核心素养的提高，还能够让学生清楚的认识到问题之间的逻辑联系，以此来提高其逻辑推理能力。

以《公顷和平方千米》的教学实践为例，教师首先就要结合生活实际对学生进行理论知识的教学，让学生能够认识到生活中常用的土地面积单位，然后以此单位来让学生进行推算，并了解一平方千米的实际大小。通过这样的方式能够让学生掌握平方千米与公顷以及平方米之间的进率，并且能够通过简单的换算来掌握这一逻辑关系。在此之后，教师可以为学生设计一些单位转换的应用题，例如让学生计算一平方千米大约等于多少间教室，或者是让学生计算学校的操场相当于多少公顷土地。通过这样的方式来让学生掌握公顷、平方米以及平方千米之间的进率，使其在不断的实践和换算中提高一些逻辑思维能力。

三、在合理质疑中提高学生创新精神

因为现阶段创新已经成为了社会发展的重要因素，同时也是衡量一个人才是否全面的主要内容。对于小学生来说他，他们的想象能力十分丰富，有着较强的创新精神，通过科学的数学教学来提高学生的创新精神，不仅有利于学生数学思维的形成，更能够有效的落实多元成长，这一素质教育的基本目标，因此教师要做好教学的合理质疑，让学生在不断的提问和思考中提高创新精神。

以最为基本的解题教学为例，在教学的过程中，部分教师只注重于标准答案的讲解和评价，这样的教学方式限制了学生的思维发展，而要想真正的提高学生的创新思维，教师就要积极的设置一些开放性较强的问题，并且以一题多解的形式让学生进行不断的思考。在此过程中，教师可以将学生进行分组，为每一个小组设置一个特定的问题，然后让小组内学生在不断的探讨与交流中分析不同的解题方法，要求小组内成员每一个人都要掌握一种不同的解题方式。在此过程中，教师可以让小组内学生针对疑问进行探讨，也可以将一些疑问作为课堂提问的要点对与教师进行探讨。通过这样的方式让学生能够合理的质疑，也培养与提高学生的提问能力，进而使其在不断的提问中增强创新意识。

由上述几点内容可见，核心素养教学目标的实现离不开教师自身专业能力的提高教师需要以更高的标准来要求自己，才能够做好教学方式的创新，同时教师还要做好教学观念的更新以核心素养和多元发展为基本的教学核心，只有这样才能够实现学生的成长。

参考文献：

[1]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程.教材.教法，2017，37（02）：76-81.

[2]叶鸿琳.在"真实"的课堂中经历"有效"的数学学习——例谈小学数学学科核心素养培养的实施策略[J].天津市教科院学报，2017（01）：84-85.