小学道德与法治中如何培养学生的良好学习习惯

刘常和

【摘要】在随着当下网络的迅速发展，学生在很小的时候就开始接触网络，网络对于学生有好有坏。在学生小学的阶段，由于学生的三观还没有正式的形成，很容易就被网络上的不良信息所影响，那么小学道德与法治这一门科学就可以帮助学生做出对网络的利弊有一个基础的判断。小学阶段的道德与法治对于学生来说是非常重要的，教师在教授的过程中，要正确的向学生传输知识，帮助学生进行学习。

【关键词】道德与法治;培养学习习惯;鼓励自主预习;整理归纳错题;提倡不懂就问

学生有一个良好的学习习惯对于学生的一生发展都是有帮助的，小学阶段的学生还没有培养良好学习习惯的意识，所以小学教师是任务是很重大的，要帮助学生从小学开始就要树立正确的学习习惯。有时候班里总有一些后进生，这些后进生并不是说没有其他学生聪明，而是在学习的时候，学习方法和学习习惯都是不好的，学生只要养成良好、正确的学习习惯，那么在学生进行学习的时候是很轻松的就可以掌握知识了。

一、鼓励学生自主预习

在学生学习的过程中，学生对于文章进行一个自主预习是重要的一步，自主预习可以帮助学生在听教师讲课的时候，提前对于文章有一个了解，这样在学生学习的时候就做到了主动的一方，而不是一直处于被动状态。学生在预习的时候可以培养学生的自学能力和独立思考的能力，还可以直接提高学生在课堂上的学习效率。

例如，以“中华民族一家亲”这一章节来讲的话，学生进行自主提前预习的话，在教师讲授之前，学生就对于这一章节的内容有一个提前的了解，对于教师讲课的时候就知道应该重点放在哪里，而不是在讲课的时候毫无头绪，最后教师讲解完之后就可以根据教授讲授的内容与学生自己预习的结果做一个有效的结合，这样就大大提高了小学道德与法治这门课的课堂效率，对于教师的教学压力也会减轻。学生的提前预习其实是学生独立接收新知识的过程，这时就需要学生独立阅读和思考，可以培养是较强的逻辑思维能力。课前的自主预习是一个非常良好的学习习惯，教师要正确的对于学生进行培养，让学生了解到自主预习的重要性和好处，教师要为学生做好辅助。

二、整理归纳错题

在学生小学学习的阶段，学生对于错题进行整理和归纳是非常重要的一步，在学生进行考试之前的复习一般都是盲目的，没有头绪的，其实复习知識的时候应该要有一个针对性，复习学生还没有掌握的知识点。学生通过整理归纳错题本，就是把学生之前没有掌握的知识进行了一个总结，在复习的时候，拿出错题本，对于学生的复习效率是大大的提高了，那么在学生进行考试的时候，学生就会更加坚定和自信。

例如，以“美丽文字，民族瑰宝”这一章节来讲的话，这一章节的知识就是让学生对于我国各民族的汉字有一个初步的了解和汉字的由来以及汉字中体现的中华民族传统美德。在学生学习的过程中，大部分的学生会认为只要认真听教师讲课了，就对于知识点已经进行了掌握，但是这种情况下学生的掌握是很浅的，学生只要通过做题就会发现，其实还有很多知识是没有理解的。教师在讲授完这一章节的知识时，要让学生对于这一章节的知识做一个练习，通过学生做练习题不但可以使学生了解到关于这一章节的出题类型，而且学生还可以检查自己是否对于知识已经完全进行掌握，对于学生的错题，教师要监督学生做好整理和归纳，这样在下一次做这一类型的题时，学生就可以避免犯相同的错误。

三、提倡不懂就问

在小学阶段的时候班级里总会有一些腼腆、内向的学生，这样的学生在学习的时候都是没有相对的主动性的，对于教师讲授知识的时候，学生对于自己不懂的部分也会不好意思向教师提出疑惑，这样对于学生学习知识是非常不利的。教师在课堂上要提倡学生对于不懂的地方大胆提出问题，也许学生自己提出的问题是大部分学生都不懂的地方，这样教师可以针对这些问题再一次进行教授。

例如，以“协商决定班级事务”这一章节来讲的话，这一章节是学生必然会遇到的问题，那么学生通过这一章节来学习的话，可以帮助学生解决一些问题。在教师讲授知识的时候，班级里肯动会有不好意思提问的学生，教师就要对于学生进行随机提问来检查学生是否对于知识进行了解和掌握，在随机提问的时候，对于学生回答错误的和回答不出来的情况，就是学生不懂的地方，这样教师再根据这些知识对学生进行再次讲授，有利于学生掌握知识。那么，其实课堂上的时间是很宝贵、很短暂的，教师不可能讲授一节知识就对学生进行提问，这样的方式太浪费时间了，教师要鼓励学生大胆进行提问，不要不好意思，学生要勇于在课堂中发言，这是培养学生良好学习习惯是最困难的一步，教师要勇于攻克。

总而言之，在学生学习小学道德与法治这门课的时候，学习习惯是十分重要的。学生的良好习惯关系到学生的终身发展，是学生身心健康的需要，但是对于学生良好习惯的培养并非一朝一夕就可以养成的，教师要在课下不断进行钻研和研究，一步一个脚印的培养。教师如果操之过急不但对于学生培养良好习惯没有起到促进作用，反而起了反作用。

参考文献：

[1]张昌蓉.小学思想品德课堂体验活动的策略探究[J].西部素质教育，2017，3（10）

[2]张清和.场景体验式的小学《品德与生活》教学探讨[J].科技视界，2016（24）