初中物理核心素养培养思考

刘宁

【摘要】在当前教育改革的大环境下，初中物理教师在实际教学过程中，应当注重对学生核心素养能力的培养，切实深化物理教学的重要价值。结合实际调查研究发现，学生只有具备一定的学科素养能力以后，其在未来的学习成长过程中，自身学习潜力才能有效的激发出来。为此，本文结合实际教学经验，就如何有效培养初中生物理核心素养能力展开研究，并为广大初中物理教师提供几点建议，希望能够为其今后的课堂教学工作带来一定帮助。

【关键词】初中物理;核心素养;方法策略

在初中阶段的教育教学过程中，增强学生的核心素养水平，是现阶段各个学科教学的重要方向。就当前初中阶段的物理教学而言，构建高效的物理课堂教学环境，提高学生物理学习效率，培养学生具备良好的学科素养，这是现阶段物理教学的主要目标和任务。为此，在初中阶段的物理教学过程中，教师应当采取正确有效的教学手段，结合学生的实际学习需要进行授课，以更好的培养学生核心素养能力。

一、导入生活内容，激发学习兴趣

物理作为一门主要研究人类自然性科学理论及自然环境各物质特点和相互作用的学科，教师在组织学生进行物理知识学习的同时，也要积极将实验活动、课堂理论知识学习与学生的实际生活相结合，这样不仅能够帮助学生快速的理解和掌握相应的物理概念，更能促使学生将所学的物理知识及时的运用在实际生活当中，引导学生利用所学知识服务于社会、服务于自己的生活。

基于此，开展物理知识学习不仅是为了更好地使学生熟练掌握各个阶段、各个知识体系的物理知识，更重要的是使学生将所学知识利用在实践活动当中，将学生的理论知识与实践活动有机结合。在实际教学过程中，教师只有切实将理论知识结合实践活动，才能使学生的物理学习更上一个层次，进而帮助学生更快的掌握相应的物理知识。例如，在进行八年级上册“第1节 声音的产生和传播”的章节教学过程中，教师便可以结合学生在过年期间看到的烟花爆竹为例，利用学生生活中常见的事物，激发学生的情感共鸣，进而在开展知识的学习工作。通过教师课前将知识与学生的实际生活相结合，借助这一课前预习形式，能够充分调动学生的学习热情，帮助教师在轻松愉快的学习氛围中顺利完成教学工作。

二、结合信息技术，突破教学难点

在以往传统课堂教学模式下，教师的教学手段单一枯燥，更多的是向学生进行理论知识的灌输，利用黑板板书的形式为学生摘记知识重点，这种教学模式及教学手段长久得不到更新，进而导致很多学生在这种被动的学习状态下，对物理学习产生消极的情绪，学习效率大大下降，阻碍学生学习思维能力的进步及提升。对于这种情况，教师可以适当性的借助信息技术手段，利用信息化技术为学生模拟一个较为真实的学习情景，使其能够身临其境的感受物理知识的魅力，借助信息技术激发学生对知识的思考探究意识，进一步提高课堂教学效率。

例如，在进行八年级上册“第1节 光的直线传播”的章节教学过程中，以往传统的物理课堂教学模式下，教师往往在第一个教学阶段就会带领学生直奔教学主题，快速的将“光是沿直线传播”这一定义灌输给学生。在这种教学模式下，学生的思维意识能力难以得到激发，对于这种物理定义单凭教师的直言相告，学生很难再次进行知识探究性的活动，为此，在实际教学过程中，教师便可以借助信息技术手段，为学生模拟一个实验情景，并在课前向学生提出相应的问题，如：同学们，光，我们都见过，手电筒的光、激光、太阳光等等，而这些光是沿着哪一种路线传递到我们的眼睛当中呢？在教师提问后，进而引导学生以小组合作探究的形式展开问题的思考与研究。通过这样的方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，更能促进学生思维意识能力的形成，在学生对问题思考探究的过程中，强化了学生对知识的理解和掌握，进一步提高可课堂教学效率，深化核心素养培养意义。

三、注重预习复习，强化思维能力

对于初中阶段的物理学习而言，物理知识具有一定的关联性，如果学生在进行新知识学习以前进行以便旧知识的复习，那么就会有效减轻新知识学习难度。因此，为了能够更好地帮助学生理解和掌握物理知识重难点呢哦让，教师应当积极强化课前预习、课后复习环节，利用有效的预习、复习活动切实提高学生的学习能力，培养学生物理学科思维意识能力。

例如，在进行八年级上册“第5节 光的色散”这一章节教学过程中，教师可以提前向學生提出疑问：雨后的彩虹和生活中彩色的肥皂泡是怎样形成的？我们看到的这些物体又是一些什么现象呢？等此类问题，引导学生带着疑惑开展新知识的预习，并结合之前所学的知识在预习过程中搜集答案，从而进一步增强学生的问题探究能力。同时，有效地课后复习也能够加深学生对知识点的理解和掌握，为此教师在实际教学过程中同样也要注重对知识的复习工作。为了能够更好地增强学生对物理知识的学习兴趣，教师可以为学生提供一些探究性较强的实践性活动，以更好的培养学生的物理思维能力。如为学生准备一个三棱镜，并将手，电筒顺着三棱镜的某一个角度照射，让学生观察手电筒的光线通过三棱镜折射以后的变化，以及对白光通过三棱镜折射以后出现现象的认识。通过这种实践性的实验活动，使学生能够认识到光的色散，进一步加深学生的知识理解能力。

总之，随着当前素质教育理念的不断深入，核心素养培养成为现阶段教育工作者重要的教学目标，为此在实际教学过程中，初中物理教师应当积极挖掘先进的教学理念及教学手段，结合课堂实际情况运用其中，使学生在这个过程中不断提高自身物理学习能力，增强自身学科素养水平。

参考文献：

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[2]李宝银.初中物理核心素养与关键能力的研究[J].物理教师，2018，39（2）：37-40.