穿越式情境教学在初中历史教学中的实践探究

罗亚君

【摘要】随着我国教育的不断改革及教学方式和模式也趋于多元和丰富化，在这其中情境教学就是一种富有创新性的教学方式，同时还具有很强的实践性，能够让学生在不断的实践探究中亲历知识形成的过程，进而加深对所学内容的印象，也能够更好的激发其学习的积极性和探究欲望。而在初中阶段的历史教学过程中情境教育与当下非常流行的穿越理念相结合，既做到了传统课堂与流行文化元素的融合也更好，也更好的符合了现阶段初中学生的身心特点。因此笔者就立足于实践，做好了穿越是情境教学的实践探究，并提出了以下几点见解，仅供各位同仁参考。

【关键词】初中教学;历史教学;穿越式;情境教学

穿越是当下十分流行的文化元素之一而通过，将初中历史的教学内容将穿越题材进行融合，不仅能够更好的符合现阶段学生的身心特点，同时也充分的激发其学习和探究的欲望，为营造一个轻松且愉悦的课堂氛围和高效课堂的实现奠定了坚实的基础。同时穿越作为一个更加流行的文化元素，在历史教学这一虚拟的情境之下，结合情境教学，做好了教学内容的直观性和形象性，体现了教学的实践性，并且也为历史教学提供了一个特殊且全新的角度，让学生能够历经一次全新的学习体验。在此过程中教师，教师要结合情境教育，做好穿越教学的融合，并且要做好教学引导，将理论和平面的教材内容变得更加形象且立体，同时也能够让学生在品味鲜活历史的过程中更好的诠释历史内涵和体验历史的魅力。

一、导入阶段的信息穿越式导入，兴趣激发

信息技术作为现阶段教学全新的教育载体之一，其形象化的特点能够更好的将所学内容以更加直观且丰富的形式表现出来，为情境教学和穿越教学提供了坚实的基础。在课堂导入的初步阶段，教师要以教学内容为基础题材，然后利用信息工具的方式做好题材的延伸通过信息的穿越做好课堂导入。通过这样的方式，让学生能够真正的在信息技术的时间线上体会历史学习的魅力，同时也能够在历史时间线的延伸中掌握更多的历史学习内容，既能够有效地丰富其认知，同时也能够更好地增强其历史文化素养。

以《夏商周的更替》为例，教师首先要利用信息工具做好课件的导入，让学生能够在历史纪录片或者是动画片的基础直观了解之下了解中国历史上的第一个王朝，同时也要了解这第一个王朝是怎样产生和发展的，通过这样的方式来将学生带入到一个更加真实和直观的情境当中，并且能够真正的了解夏朝。在此之后，教师要做好课件的延伸，让学生了解早期我国夏商周三个朝代的历史更替，同时也要将周朝做好西周与东周的分类教学并且使其了解得道多助，失道寡助的道理。通过这样的方式利用信息技术将学生带入到一个我国文明刚刚兴起的阶段，使其能够产生情感的共鸣，从而加深对所学内容的了解。

二、教学阶段的情景穿越式教学，品味内涵

在教学开展的中企阶段，教师要通过一些具有实践性的教学方式来做好穿越式的情境教学，通过这样的方式，让学生能够在实践中真正的品味所学内容的内涵，同时也能够使其在实践中亲自感受知识形成的过程，进而构建属于自己的历史时间线。这是在此过程中教师要做好教学的有效导入，让学生能够以小组为单位，根据所学内容进行情境的教育，通过不断的情境实践创设，来丰富课堂的教学方式和内容，同时也打造一个轻松且趣味的课堂环境，使其在不断的交流和亲身经历中品味历史学习的核心内涵。

以《中华人民共和国的成立和巩固》为例，教师可以让学生以小组为单位对所学内容进行探讨，让学生能够了解中华人民共和国的成立，开辟了中国历史的新纪元，既实现了民族的独立和人民的解放，同时也巩固了人民民主专政的国家政权。在此之后，教师要为学生播放有关于新中国成立的片段，例如《开国大典》或者是《建国大业》等然后让学生以小组为单位对影片中的片段进行模仿，让学生能够在不同人员的扮演之下体会开国大典时振奋人心的心情。通过情境式的穿越教学让学生能够了解开国大典时，中华人民共和国完成新民主主义革命的基本任务，同时也能够增强学生的民族自信，增强其爱国主义精神。

三、课后阶段的实践穿越式探究，延伸范围

课后是课堂教学的有效延伸，同时也是培养其良好学习习惯的关键，要是能够有效且充分的利用起课后，这段时间不仅能够真正的实现课堂教学的立体延伸这一目标还能够有效的促进学生之后的学习和人生成长。在这一过程中，教师也要充分的结合课堂教学与穿越教学这一根本的教學理念，做好教学范围的延伸，并使其在不断的实践和交流中了解到更多，有关于历史的文化知识，增强其历史文化素养。

以《科技文化与社会生活》为例，教师可以让学生以小组为单位，然后为其布置一个课后的实践任务，例如让学生加深对所学内容的印象，并根据自身的生活实际进行一个情境穿越式的剧本编排。同行通过这样的方式让学生进行小组内的分工，并且以生活为切入点，做好穿越式的情境安排。有的学生以生活中科技技术的发展为基础编排了未来科技发展的穿越式情境，也有的学生以生活中的互联网为基础编排了一个穿越到古代的信息技术发展情境。通过对剧本的讨论让学生感受现阶段科技文化与社会生活，使其在小组探讨与穿越式的体验中增强其文化历史素养。

总而言之情境教育和当下流行的穿越元素相结合不仅为初中历史课堂提供了一个更加特殊且全新的教育角度，很大程度上提高了教学的效果，同时也不难发现学生学习历史的兴趣也空前高涨，甚至历史课堂成为了学生们快乐的根据地。

参考文献：

[1]陈华.新课改背景下初中历史情境教学模式[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（20）.

[2]杨中锋.穿越历史玩转快乐——初中历史教学快乐课堂策略探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016，000（037）：64.