初中历史教师提高课堂活力的方法

马明月

【摘要】初中历史教师要本着积极的理念去处理大量的教学任务，要秉持着创新性思维去处理相关的问题，也能让学生在完成历史学习任务的同时，能得到更大的满足和喜悦，又能让学生在试着处理大量的历史学习任务后，能集中自己的时间和精力，也能让学生在积极处理大量的学习任务后，在历史的学习世界中，走向更高的学习境地中，也能让学生在历史的学习世界中，感悟到学习的乐趣。

【关键词】初中历史;课堂活力;教学模式;反思分析;教学研究

初中历史教师不可让自己的思维陷入到了刻板、僵化的空间内，而是要让本人成为一个更加具备活力的施教者，也能在具备乐趣的同时，又能让学生消除被动的思维，在完成历史学习任务的同时，能迈稳自己的步子，也能让学生的学习能力、学习效率和学习积极性都得到本质的突破。

一、初中历史教师要让学生感受到学习的乐趣

初中历史教师要让学生能体察到学习的乐趣和美好，又能让学生在积极克服难题和障碍后，能用自己的智慧和经验去逐步牵引学生，让学生步入到正确的学习道路上，同时也能让学生在处理大量的学习问题后，让学生更加懂得以正确的思维模式品味历史问题，也能让学生在历史学习的世界中，感悟到知识，品味到乐趣，由此让学生在历史的学习世界得到更大的突破。

例如，在教授《五四运动》时，教师要结合当时的历史现实、历史风貌、中国的国情、真实需要等等要素去开启相关的工作，也能在开启相关的工作后，让学生对于五四运动的伟大意义产生更为深入的理解和认识，同时能让学生在学习知识后，建立起爱国心，大大提高本人的爱国情，又能让学生在处理历史问题的同时，能增加本人的思维能力，让各自走在正确的历史学习道路上，同时能化解自我的被动思维，教师要让学生从国家、民族、民主、民生等等角度去切入，让学生对于五四运动产生更为深入的认识，增强自我的活力，能在历史学习的世界中走向更美的风景。

二、结合教材设置问题启发学生认识

能否激发和深化学生的认知能力，是衡量教学效果的重要指标之一，设置问题、提出问题，能很好地激活学生的思维，激发他们的认知能力。初中历史教师应从教材出发，展开深入细致的研读，设计有启发性的教学问题，再次对学生进行提问，发挥提问的主动性，创设悬念教学情境，有效激发学生的求知欲望，引导学生主动、主动。

例如，在教授《经济重心的南移》这节课时，就是要教学生理解唐中后期唐、宋、南唐时期的经济发展情况，为了启发学生对这一教材的理解，笔者提出一些具体问题。首先，笔者带领学生分析教材，指导学生分析经济发展对社会发展的影响，并结合教材内容提出一些问题，如，南北方社会秩序怎样？南方北部的自然环境怎么样？提出问题后，笔者给予学生思考的时间，让学生能够独立地分析问题，锻炼他们的思维能力。

三、合理的组织小组促进学生之间的交流

小组合作教学法是将学生个体间的竞争关系转化为群体内部竞争关系的一种有效的教学方法，能有效地加强学生之间的互动与交流，活跃教学氛围。针对这一点，初中历史教师应坚持并贯彻合作教学的基本思想，充分了解学生学习状况，根据具体标准和原则，把学生分成4-6人一组，在组内合理分配人员，明确职责分工，鼓励他们，引导他们进行小组讨论、交流、探讨，通过沟通、思想碰撞和优势互补，有利于学生互相学习，共同进步，取得良好的教学效果。

以《洋务运动》为例，本课程的目的是让学生了解洋务运动的背景，本节课程，笔者将小组合作探究法运用到本课程中。首先，笔者利用课前预习时间把学生分成几组，在小组中，根据学生的学习能力平均分配，保证了学生在讨论中有较好的沟通能力，根据教学内容，笔者安排探究任务，让学生通过讨论交流的方式来分析问题。在学生讨论时，筆者将分别参加小组讨论，对较困难的任务，给予一定的指导和提示。

四、实施信息化教学提高学生认知水平

伴随着教育信息化的发展，信息技术逐渐被广泛应用于教学实践过程中，它发挥着传统教学模式无法比拟的优势与作用。为此，初中历史教师应真正做到与时俱进，不断提高自己的信息技能和教学能力，善于运用多媒体等信息技术设备辅助教学，优化学生的感性认识，促进学生的理解、消化、掌握。

比如《红军不怕远征难》，这节课就是为了让同学们了解红军长征的路线，感受长征的艰辛。上课后，笔者利用网络搜集相关的影视材料，在课上用信息技术播放给学生，通过录像，加深学生对长征的认识，使他们置身于长征的情景。

总之，初中历史教师要让学生成为一个善于化解学习难题和学习障碍的人，也能让学生在完成相关的任务后，更加懂得历史的内在意义，让学生攻克相关的问题和难题，把历史学习的压力逐步变为更大的动力，让学生在处理历史问题后，能强化个体的思维能力，继而让学生在历史的世界中，能完成更大的超越和进步。教师要顺应学生的需要，能用心去驱动学生，让学生在克服难题和障碍后，得到进步和发展的可能，也能让学生在历史的世界中，收获满满。

参考文献：

[1]吴杰.浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：283.

[2]郭炜婵.初中历史教学中学生历史核心素养的培养策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：253.