《19.大象的耳朵》教学设计

唐洪芬

教材分析：

《大象的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。

第一自然段只有一句话，直接写大象的耳朵。“像扇子似的”，说明大象的耳朵很大。“像扇子似的，耷拉着”，这是大象的典型特征之一，是其他小动物所不具备的特征。这段话是故事的开头，也是故事的起因，因为大象耳朵的这一特征，オ引发了小兔子、小羊等动物的议论，才导致大象的第一次改变。

第二至七自然段侧重写小免子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。其中，突出的是小兔子和大象的对话。小兔子、小羊等的看法主要在两个方面，一是“怎么是耷拉的呢”，二是“一定是出毛病了”。这些小动物之所以这样议论，潜在的依据是“大象的耳朵跟我的耳朵不一样，我的耳朵是竖着的，而大象的耳朵却是耷拉着的”。这6个自然段是故事发展的第一个阶段，是大象做出改变的缘由。

第八至十一自然段寫大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。大象的想法变了，由开始的“我生来就是这样啊”，变为“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。想法一变，行为就跟着变，“就用两根竹竿把耳朵撑起来”。结果呢？“吵得他又头痛，又心烦”，想法的改变很轻率，改变后的结果不乐观。

第十二至十三自然段，写大象的再一次改变。“我还是让耳朵耷拉着吧”，“还是”表示大象终于想通了，“人家是人家，我是我”，表示大象把耳朵放下来，继续之前耷拉着的状态。第十三自然段呼应第一自然段，形成了一个完整的故事结构。

课文配有一幅对开的插图。左页是大象遇到了小兔子。小兔子竖着长耳朵，一脸奇怪的样子。大象的耳朵耷拉着，一副笑容满面的样子。右页是大象遇到小羊、小鹿、小马和小老鼠，他们的耳朵都是竖着的，都是一脸奇怪的表情。特别是小老鼠，表情最夸张了，他还张开了双臂。插图形象地展现了课文第二至七自然段的内容。

学情分析：

小学低年级的学生对有趣的故事比较感兴趣，但他们读故事往往流于形式，不能深入故事内容表达的思想感情，因此，在教学过程中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生有感情地朗读课文，引导学生感悟故事中蕴含的道理。

教学目标：

通过随文识字与集中识字相结合的方式，认识“耷、咦”等9个生字，读准多音字“似、扇”，积累“耷拉、不安”等词语，理解词意;学会写“扇、痛、遇”这3个生字。

正确、流利地朗读课文。学习1-8自然段，读出问句的语气，了解故事内容，关注动作、神态和语气的变化，读好对话。

通过观察与想象，能用“像……似的”句式说话。

教学重点：

1.随文识字与集中识字相结合的方式认识“耷、咦”等9个生字，读准多音字“似、扇”，积累“耷拉、不安”等词语，理解词意。

2.学习1-8自然段，了解故事内容，关注动作、神态和语气的变化，读好对话。

教学难点：

学习1-8自然段，了解故事内容，关注动作、神态和语气的变化，读好对话。

教学过程：

猜耳朵，导课题

1.你知道这是谁的耳朵吗？

2.观察：这些动物的耳朵和大象的耳朵有什么不同之处？

3.引入课题：今天我们要学习的课文就是：19.大象的耳朵。

4.课文是怎样描写大象的耳朵呢，谁来读一读？

（1）从这句话中，你可以看出大象的耳朵具有什么特点？

（2）教学：“耷拉”

a.理解“耷”、“耷拉”的意思。

说说你是怎么记住“耷”字的？（大耳朵耷拉着。）

谁能看着图说说“耷拉”是什么样？

b.偏正短语：耷拉的（  ）

c.课文中哪个词的意思跟“耷拉”相反？

怎么记住“竖”？

（3）教学多音字“扇”、“似”。

这句话里面藏着两个多音字。

回到句子中，我们一起来读一读。

（4）这句话把大象的耳朵写得很生动，谁能说说大象的其他部分？

二、读课文，知整体

1.自读课文，出示要求：朗读课文，注意读准字音、读通句子。大象都碰到了哪些动物？用“○”圈出。

2.生字词语正音

竹竿   心烦   头痛   跳舞

3.练读疑问词“咦”及疑问句。

4.默读课文，出示要求：想一想，填一填，课文讲了一件什么事？

大象的耳朵像扇子似的（         ） ，大家都说他的耳朵（        ），于是大象就用（       ）把耳朵撑起来，可是，常常有小虫子飞进去吵他。最后，大象还是把他的耳朵（          ）。

三、练对话，看变化

1.大声的朗读1—8自然段，用“____”划出大象说的话。

（一）与兔子的对话

1.有一天，大象正在路上悠闲地散步，太阳向它微笑，花儿向它点头，此时它的心情会怎么样？但是自从遇到了小兔，他的心情就变了。请大家去课文中看看，小兔都说了什么。

2.出示要求：请小朋友读一读1-5自然段。用﹏画出小兔子说的话。

小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

大象怎么说呢？

大象说：“我生来就是这样啊。”

小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”

（二）与其他小动物的对话

1.后来，大象又遇到了小羊。小羊也说……

2.小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，他们会怎么说大象的耳朵？谁来当小鹿？谁是小马？小老鼠在哪里？小鹿见到大象，说……小马见到大象，说……小老鼠见到大象，说……

3.是呀，森林里的动物们都说大象的耳朵病了，这时，大象还开心吗？他会怎么想？

4.小结：大象原来觉得“我生来就是这样啊。”后来“他们都说……”，大象最后又是怎么做的？我们下节课再来学习。

四、教学生字

指导写字，出示“扇、痛、遇”

1.观察特点：都是半包围结构，“扇、痛”是左上包围，撇要伸展;“遇”是左下包围，捺要舒展。

2.说说要注意的地方。

3.师范写“痛”。

4.生自学“扇”。

5.注意“遇”里面的笔画。

6.讲评。

板书设计：

大象的耳朵

（大象图） 耷拉：自信→不安

↓

竖着