深度学习对初中英语教学的启示

汪华琴

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【摘要】由于许多教师仍然使用传统的教学方式，使学生对课堂上获得的知识很少进行反思、巩固及迁移，思维能力不能够得到有效发展，一直处于浅层学习阶段。因此，教师要指导学生进行深度学习。那么如何突破传统的教学理念，拓宽教学视野，让学生在合理有效掌握基础知识的同时理解英语学习的内涵，成为一个不容忽视的课题。

【关键词】深度学习;初中英语教学;启示

引言

深度学习是一种基于理解与迁移的学习方式，它将教学目标导向发展学生的核心素养，拓展学生的批判性思维，提升学生的语言综合运用能力和创造性解决问题的能力，培养学生自主学习的能力和树立终身学习的理念。然而，当前初中英语听说教学中“浅教”“浅学”的现象普遍存在，且学生听说能力薄弱，难以达到预期的教学效果。因此，研究如何促进学生深度学习尤为重要。深度学习的开展不仅对学生学习英语知识具有极大的推动作用，还能够促进他们整体素质的提升，对优化和改进初中英语听说教学现状具有重要的现实意义。

1深度学习的内涵

相比之下，国内对深度学习的探究开始得晚了一些，现在依然处于较落后阶段。国内学者何玲、黎加厚提出深度学习是在了解了所学内容的基础之上，学习者不仅能够批判性地学习新知识，而且能将新知识纳入已有的认知结构中，使相互关联的知识和情境之间进行联系并能够将所掌握的知识应用到新的情境中，解决实际问题。这一概念被广泛接受。

总结国内外的定义，深度学习被认为是自主的、批判性反思的学习方法，同时也使有意义学习得以有效落实。在我国新一轮教育改革倡导的许多现代教学模式中，如支架教法、情景式教学等，在很大意义上都包含了深度学习的观点，这些教学模式要求学习者在学习过程中需要主动探究、主动思考、积极构建知识体系、不断进行应用迁移并且能对现实情境进行妥善处理。

2初中英语听说教学现状分析及存在的问题

2.1听说教学“设境”脱离，阻碍“情知”发展

目前，初中英语听说教学中真实情境创设不够，忽视英语语境，学生普遍缺少参与、交流、应用、实践的情境与机会，知识的内化与迁移效果不佳，学习过程中缺乏主动探究与深入思考。例如，在一堂公开课上，任课教师在课堂教学导入时虽然设置了情境，课堂气氛看起来非常热闹，但并未从学生的角度考虑，与其实际生活相脱离，情境设置形式化，浪费课堂时间，教学效果不佳。这既不能引起学生的情感共鸣，又不能调动他们的积极思维。

2.2听说教学形式单一，学生课堂参与度低

在初中英语听说教学中，教师仍采取“灌输”式教学，教学形式单一、枯燥，课堂缺乏活力，难以激起学生的学习兴趣，导致其学习效果不佳。大部分教师在听说教学中采取“教师放录音、学生听，教师问问题、学生答”的模式。学生变成了“听众”“速记员”，学习兴趣不浓，参与程度和层次均较低，学习效果不佳，难以对知识进行深入思考。

3深度学习对初中英语教学的启示

3.1深度学习对初中英语听说教学的启示

3.1.1激趣：深度学习的基础

激趣旨在激发学生参与学习的热情和培养他们的学习兴趣，是课堂教学的一个重要环节，是提高教学效率的重要途径之一，是深度学习的基础。深度学习在学生学习兴趣的激发、参与课堂活动的广度和师生合作交流的状态等方面具有重要的促进作用。激趣教学的关键是教师“入”要得法，“导”要有趣，尽可能地调动学生的潜在思维。

3.1.2导学：深度学习的条件

顾名思义，导学即教师引导学生学习，是深度学习的条件。教师要进行启发式教学，以恰当的问题引导学生思考。在导学过程中，教师要特别注重营造互动有序的教学氛围，关注学生思维的发展过程，给予他们正确的引导，促进其深度思维。

3.2深度学习对初中英语阅读教学的启示

（1）要求教师对教学内容深度探究，引导学生理解和应用。在英语教學中，教师必须帮助学生提供好的阅读材料。由于中学生的智力水平仍处于发展阶段，不能妥善地解决问题，因此教师必须为学生选择适当的阅读主题。教师应从英语教材内容着手，深入研究教材内容和文章的含义，指导学生主动思考，掌握所学的词汇和语法，了解文章中引申出来的文化内涵，精通精读和泛读的技巧，提高学生的主动思考能力。

（2）课上进行分组，锻炼学生主动、合作能力。教师在课堂上设立分组，分组要恰当，在小组讨论过程中学生逐渐获得了对英语知识的认识，形成了互帮互助的品质和自主学习意识。使每个学生都抒发自己的意见，形成新的看法，逐步掌握深度学习的理念。

结语

总而言之，在初中英语阅读中开展深层学习教学策略，引导学生在阅读学习中深入思考研究问题，挖掘文章的本质和内涵，并敢于大胆的想象，逐步培养学生的英语思维能力。其次，还需要引导学生对自己的学习结果进行反思，体会在学习过程中的感悟，对所接受的知识进行真正理解，及时发现问题所在。初中英语阅读深层学习是走进学生内心的一种教学策略，教师提高对其重要性的认识，将其渗透到课堂教学中，完成和学生思想情感上的碰撞交流。

参考文献

[1]金琳.基于深度学习的初中英语听说教学实践[J].英语教师，2020，

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[2]李永昌.基于深层学习的初中英语阅读教学改进研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（4）：44.

[3]郗朋.基于深层学习的初中英语阅读教学改进研究[J].中国校外教育，2019（33）：112.