九年级英语教学策略探究

王宁

【摘要】本文立足于九年级英语教学的实际情况，从“注重教学支架搭建，夯实学生基础”“善用因材施教理念，营造分层教学”“活用现代教辅设备，增加课堂活力”三个方面出发，对如何深化学生素养，提升学生英语能力进行分析与探究。

【关键词】九年级;英语;高效课堂;实践教学

前言：英语作为基础教育重要的学科之一，是学生应当掌握的基本学习技能，作为一门语言学科，良好的英语学习能力能够助力学生更好的与时代接轨。在《新课程改革纲要》中明确提及：“英语素养重在学习能力的深化培养，以此实现学生对于语言知识的理解和使用，有利于在加深对文化的理解与认识的基础上培养世界意识，最终具备面向世界的国际视野。”想要实现这一点并非易事，需要任课教师从基础出发，寻找时间教学的优势，做到吃透教学大纲，发挥课堂引领者的价值，以为多元角度为切入点，以此构建高效课堂。

一、注重教学支架搭建，夯实学生基础

英语作为一门语言学科，既然充分深化学生的学习基础又要促进学生的实践运用能力，这离不开任课教师实践引导，这就要任课教师充分发挥课堂引领者的作用，指导学生在学习之中深度思考，完善思维，找到学习的技巧，这对于提升学生英语能力具有重要帮助。以《Problems and advice》一课教学为例，首先任课教师可以根据标题和图片预测内容，指导学生以此猜测文章内容。当学生能够提起课堂兴趣后，任课教师可以进行后续安排，让学生做一些练习来熟悉新单词，尤其是不同形式的单词。此时任课教师提出一些简单的问题，使学生理解文章的大意。然后问他们更多的问题，让他们进一步理解文章。例如在教学过程之中：Present the learning sheer which conclude the key words' usage to students. and lead them to self-study and discuss to master them.这样一来，学生能够全面深化学习体验，理解学习相关思路，这对于提升学生具有重要帮助。

二、善用因材施教理念，营造分层教学

因材施教的教育理念由来已久，纵观以往教育教学之中，教师多是统一讲解，这就会造成学优生无法进一步地提升自身英语素养，学困生无法跟上教学进度从而影响课堂教学质量。因此教师应当秉承因材施教的教学理念，针对不同学情的学生进行专业指导。以《Wise men in history》一课教学为例，实践调查可见学生学习情况差异较大，此时可以针对不同学情状况学生预留课堂安排。针对学习能力较差的学生，指导学生能够熟练基础，如Students should master key words， phrases and sentence patterns.Guide students to use the learned sentence patterns to accurately express their ideas and carry out communicative activities.针对于学习能力较好的学生，结合自己的想法说出认知，如By talking about the topic of "intelligent people"， help students how to cultivate themselves into intelligent people.最后进行统一总结，所有学生能够结合课文的内容，引导学生通过学习有智慧的人的特质，从而使学生理解如何成为有智慧的人需具备的特质。

三、活用现代教辅设备，增加课堂活力

随着我国科学技术不断进步，诸多现代化的教辅设备越来越多的运用到实践教学中，这也为新颖化课堂注入了新鲜活力，多媒体等现代化的教辅设备，能够将英语重点、难点跟视频音频有效结合在一起，真正助力学生在无形之中实现深度学习，培养英语的语感语境。以《Great minds》一课教学为例，通过课堂深入学生能熟练地掌握和使用不定式。学生能从不同的方式获得信息，描述或谈论人或事物，根据信息，学生能描述人，从不同的角度欣赏别人的优点和成就。此时任课教师可以运用多媒体播放人物，指導学生能够运用口语进行描述。如有学生说道：“The old man in the photo is Yuan Longping. He is the father of hybrid rice in China. He has fought all his life for China's food problem. He is a great man in our hearts.”还有学生说：“The person in the photo is Liu Xiang. He is the world champion of the 100 meter hurdles， which makes Asians win the highest honor in track and field。”在这样的教学引导下，真正拓宽了英语的教学深度，深化英语教学质量。

结束语

综上所述，对于英语高效课堂的探究是十分必要的，将教学与学生学情状况相结合，才能够引导学生进行从基础到发散学生，满足学生发展要求，深化学生阅读发展思维。除此之外，学生自身也要积极配，大胆提出疑惑，解决学习难题。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“九年级英语教学策略探究”这一重要课题，以期真正深化学生素养，提升每一位学生英语水平。

参考文献：

[1]陈清涛. 破"茧"成"蝶"成就精彩——浅谈九年级英语复习[J]. 学周刊， 2014（19）：157-157.

[2]姚仁环. 九年级英语单元话题模块重组的教学实践与反思——以人教版《英语（新目标）Go fori t！》教材为例[J]. 中中学英语教学与研究， 2016， 000（028）：122.