科学的整合，有效的学习

王欣怡

【摘要】幼儿园科学活动与现代化信息技术的有效结合，不仅能够提升幼儿内化知识的效率，减轻幼儿在学习过程中的心理压力，还能够实现对幼儿的科学探究精神的有效培养，为幼儿当下的学习和未来的发展都起到了促进的作用。不过受多种因素的影响，目前信息技术在幼儿园科学活动中的应用还存在着一定的问题。基于此，本文将对信息技术与幼儿园科学活动的整合策略展开研究。

【关键词】幼儿园科学活动;信息技术;整合策略

前言：

在以往的幼儿园教育中，幼师出于对幼儿年龄和安全性的考虑，将大量的注意力都放在了对幼儿的指导上，忽视了幼儿的主体地位，进而导致幼儿的自主意识和自主能力在幼儿园科学活动中得不到有效地锻炼，并且出现了对幼师的依赖心理严重的情况，不仅不利于幼儿当下的成长还为幼儿未来的发展埋下了巨大的隐患问题。针对这一情况，幼师必须加快幼儿园科学活动创新和改进的步伐，以现代化信息技术为依托落实以幼儿为主、幼师为辅的活动形式，给幼儿带来全新的体验和感受，实现幼儿园科学活动开展的有效性。由此可见，对信息技术与幼儿园科学活动的整合策略进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

一、有生动化形象化的方式向幼儿传递科学知识

科学教育在幼儿园中开展的难点在于幼儿的生活经验较少，对外界事物的认识存在一定的匮乏性，无法全面地理解幼师所讲述的科学知识内容，进而导致幼儿的学习效率较低，幼儿园科学活动最终呈现出的质量无法满足标准要求。对此，幼师应当及时地切换教育的方式方法，从幼儿当下的理解能力和认知规律入手，融入生活化的元素构建情景教学模式，带给幼儿一定的熟悉感和代入感，改变幼儿对幼儿园科学活动的固有认识，使幼儿能够在新的活动模式中实现心理上的放松，为接下来的活动教学效果的呈现奠定一定的基础。与此同时，为了保障情景内容能够实现对所有幼儿的感性思维的有效调动，幼师还需加强对现代化信息技术教学辅助工具的利用，以动画的形式为幼儿呈现生活情景内容，切实地集中幼儿的课堂注意力，使幼儿能够以较为直观的方式对生活中的现象进行观察和分析，在激烈的讨论中最终获得科学原理，实现对科学知识的有效掌握，同时明确科学学科和实际生活之间的关系，实现对幼儿的思想意识的有效启发，为幼儿今后在生活和学习中对所学的科学知识的有效应用奠定坚实的基础。

二、游戏教学，有效增强教学效果

探索与嘗试是幼儿园科学活动中不可或缺的存在，但受环境、资源、经济、安全等多方面的制约，部分科学实验无法开展，这对于幼儿的科学探索精神的构建，和对外界事物的认识而言都具有一定的阻碍性。而信息技术的出现则对此具有针对性的作用，能够帮助幼儿园教育工作者打破这一困境，为幼儿提供更为优质的教育服务。因此，幼师应当加强对现代化信息技术的应用，以信息技术作为支持力量设计程序，让幼儿以游戏的方式进行科学探索，获得身临其境的感受，最终掌握科学知识内容，实现幼儿园科学活动开展的有效性。例如：在学习到“常见的家养动物”时，幼师可以先为设计归类游戏环节，让幼儿将大屏幕上的小动物按照野生和家养进行分类，提高幼儿园科学活动的趣味性，使幼儿能够积极的踊跃的参与其中，逐步的认识常见的家养动物的种类，实现对外界事物的认识的进一步加强。而后，幼师可以向幼儿提出问题，如：“家养动物和野生动物的区别在哪？”、“家养动物有哪些特点？”等，引导幼儿对常见的家养动物进行进一步的观察和思考，加深幼儿对这一课的知识的理解，逐步地培养幼儿的科学探究精神，实现幼儿园科学活动开展的有效性。

三、加强与幼儿的课堂互动，营造出活跃的活动氛围

幼儿园科学活动的优质成果的呈现离不开幼师和幼儿的共同努力，幼师应当对幼儿园科学活动中的师生互动重视起来。首先，在幼儿园科学活动开展前，幼师应当做好万全的准备工作，依据对幼儿的了解，对幼儿在活动中可能遇到的问题进行预判，并做好相对应的引导方案，以保障其能够在实际的幼儿园科学活动开始后更好的帮助幼儿克服困难，对幼儿的科学探索精神和能力加以培养。其次，在正式的课堂教学开始后，幼师应当主动地走进幼儿群体中，采取问题引导的方式调动幼儿的探索欲望，并且利用现代化信息技术教学辅助工具的视频、图像等功能营造出积极的互动氛围。例如：在学习到“不一样的材料”时，幼师可以利用多媒体搭建背景，引导幼儿进行角色扮演探索科学问题，让幼儿在幼师的引导下进行由浅入深的科学探索，全面的经历发现问题、思考问题、讨论问题、最终解决问题的过程，逐步地提升幼儿解决科学问题的能力，并让幼儿在解决问题的过程中，实现科学探索精神的有效构建，实现信息技术与幼儿园科学活动的整合的有效性，为幼儿带来更多的良性影响力。

结束语：

科学学科教育对教学过程的严谨性，以及幼儿的思维方式、探究精神等都有着相对较高的要求。并且在新的时代发展下科学活动的开展被赋予了更高标准的要求，想要实现幼儿园科学活动教学的有效性，幼师就必须做到紧跟时代的发展步伐，不断地推陈出新，为幼儿提供更为优质的教育服务。

参考文献：

[1] 俞小艳.信息技术和幼儿园科学活动的有效整合[J].科技视界.2017，（33）.70-88.

[2] 马运朋.信息技术与学前儿童科学教育有效整合探究[J].中国教育信息化·基础教育.2016，（7）.60-63.