小学生语文写作能力的培养策略

王秀梅

【摘要】听、说、读、写是每个人学习语文时的必要过程，听与读是向大脑输入知识，而说和写则是输出知识。在小学阶段，学生写作能力较差的主要原因在于自身对写作的兴趣不高、已有知识掌握得不深、阅读能力欠佳等。兴趣是最好的教师，知识是写作时最好的素材，阅读是进行书面表达的基础，因此，基于这三者有相辅而成的关系，本文对此进行了一番研究，来为广大小学语文教师提供一些教学意见。

【关键字】小学语文;语文写作;激发兴趣;积累素材;读写结合

小学作文通常不会考察较难的题目，考察的更多的则是学生的基础表达，包含对日常生活的感悟，以及自我情感的表达。一般而言，只要学生在自己的作文中没有出现错别字、语句通顺、富有自我想法、通常不会得到较低的分数。但是，就现阶段而言，小学生的写作能力并不理想，这就要求教师在日常教学中，应贯彻一些提高写作的策略。基于此笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈小学生语文写作能力的培养策略，希望对广大语文教师有所帮助。

一、激发写作兴趣

无论小学还是高中，作文都是语文试卷中的重要组成要素，分值占比也相当大，然而，许多小学生在面对写作时，往往感觉作文很难，无从下笔。面对这种普遍现象，语文教师应该有效引导学生，使用一些方式激发他们对待写作的兴趣。首先，教师要消除学生认为写作枯燥的刻板印象，教师在引导他们写作时，可以借助一些真实有趣的事物，或是借助课件，让学生欣赏一些满分优秀作文。其次，语文教师可以当堂对学生的作文进行表扬，提升学生的自信心后，学生的写作兴趣自然会得到提高。

例如，写物作文是低年级写作中的必考点。在教授二年级的学生写写物的作文时，我拿了一枚橘子到课堂上，在课上让学生观察橘子，并以橘子为主题写一篇小作文。学生在看到橘子时，更容易联想到橘子是黄色的，口感酸酸甜甜的，所以，他们在纸上写完这些后，容易出现写不下去的情况。为此，我在黑板上写出了几个角度，以此丰富学生的思维，激发他们的写作兴趣。比如，剥开橘子后，果实上长着白色的脉络，这些脉络具有下火的功效，橘子皮可以晒干泡茶等等。这些角度是学生未曾想到的，提供了这些后，学生的思路打开了，写作兴趣相比之前也有了一定的提高。

二、积累写作素材

小学作文对字数的要求不高，但是每次考试，总会有学生写不够字数，或是生硬地凑字数，拉低文章水平。事实上，作文的核心内容是素材的运用。学生掌握的知识越多，写作时就会更有的可写。简单来说，他们在课上学到的知识都可以成为他们写作的素材，例如修辞手法、写作手法、四字词语等等。积累写作素材有助于学生在写作时丰富自己的表达。因此，教师要引导学生从日常学习中注意起来，将积累素材作为一个良好习惯培养起来，以便提升自己的写作水平。

例如，在教授四年级上册第一单元的习作时，这一单元的习作主题是推荐一个好地方。我在课堂上询问学生曾经去过哪里旅游，学生的回答各异。接着，我让几名学生站起来，用语言描述一番自己曾经去过的地方。几名学生描述时，语言不够通顺，词藻也不够优美，更像是在念流水账。于是，我让全体学生翻开了这一单元学过的课文，如《观潮》，这篇课文中运用了许多修辞手法，如“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚滚”，使用了比喻的修辞手法，将潮声形容地十分生动。我让学生将这句话中的词语进行积累，并用同样的修辞手法进行仿写，这便可以作为写作素材，用来描写一些壮观的景物。

三、读写有效结合

阅读和写作是小学语文教学的重要组成部分，教师在开展写作教学的过程中，应优先布置阅读任务，这可以充分激发学生的构思能力。在学生写作之前，先让学生阅读多篇类似主题的文章或是优秀作文。这实质上是将写作教学融入到了阅读教学中，教师能够借助阅读培养学生的阅读能力，学生读完有所感悟，进而便会写进自己的文章，达到潜移默化地影响学生的写作能力的目的。读写结合是一种有机结合的教学方式，需要教师不断尝试。

例如，在教授二年级下册《村居》这首古诗时，这是一首描写春天的古诗，字里行间都透露出了春意盎然的景象。我要求学生熟练背诵这首古诗，并试着将古诗中的诗句引入到写作中。当晚，我便布置了描写春天的写作任务，许多学生都将“草长鹰飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”这一句运用到了作文中，学生在写完这一诗句后，都纷纷根据自己的想象能力描繪了一副春天的景象。这一次写作不仅深化了学生对诗句的掌握程度，还提升了学生的写作技巧。读写结合使学生的写作水平得到了良性的延续，使学生的阅读水平和写作水平相得益彰，共同进步。

总而言之，读和写始终是语文的重要组成部分，这两个部分缺一不可。语文教师应在写作教学中融入阅读，让学生从中掌握更多的写作技巧，并使得他们更加清晰地认识到语文的整体结构。另外，教师要帮助学生养成每日阅读的好习惯，为今后的写作打下牢固的基础。提升写作能力任重而道远，需要教师付出更多的耐心，如果能在小学为学生打好写作基础，将会为学生高年级的语文学习提供许多帮助。

参考文献：

[1]牛红莲.小学语文写作教学中教材资源的开发和利用[J].教育理论与实践，2017，37（32）：57-58.

[2]黄先政.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].教育与教学研究，2012，26（11）：103-107.