基于幼儿良好行为习惯养成的教学研究

吴丹

【摘要】随着课改的不断深入，从传统应试“双基”教育转为发展学生各方面素质全面均衡发展教育。而一个人的全面发展的基础，则是否拥有一个良好习惯。在一个人的幼儿时期是发展良好行为习惯养成的黄金时期，该时期养成的良好行为习惯将会使得幼儿未来发展更加平摊、可持续性，使得幼儿终身受益。故此，本文基于幼儿良好行为习惯养成的教学研究为主题，通过强化幼师以身作则的引导示范、建立和谐友善的人际环境氛围、加强幼师赏识性评价方法应用的三个方面研究，希望能够全面促进幼儿良好行为习惯的快速养成，为幼儿未来学习及生活的良好发展奠定坚实基础。

【关键词】幼儿园;良好行为习惯;方法研究

幼儿时期，是一个人良好行为习惯养成的关键时期，也是幼儿园课程教育内容的主要板块，所以作为一名幼儿教师，必须把握这一时期幼儿身心发展规律，通过科学、合理的方法引导幼儿各方面良好行为习惯的养成，这样才能为幼儿全面能力与素质的发展奠定基础。所以本文结合笔者实践教学经验，探索三个方面的教学研究，希望能够为大家提供参考性价值。

一、强化幼师以身作则的引导示范

幼师作为园内与幼儿接触最多的岗位，那么必须发挥自己以身作则的榜样示范，成为幼儿良好行为习惯养成的模仿人。同时，幼儿时期特别愿意模仿大人的言谈举止，所以幼师自我良好行为习惯的展示，将会为幼儿带来潜移默化的教育功效。反之，如果幼师自己不约束自己不良习惯，未重视幼儿时期的模仿他人的能力，这会为幼儿良好行为习惯的养成，造成很大的发展阻碍。所以幼师应该通过各种方式展示自己良好行为习惯，促使幼儿能够跟随老师的步伐，渐进式形成自己的行为逻辑。例如，在日常教学活动中应该看到幼儿随意乱放的玩具主动拾起，而非等到幼儿放学后开始整理。同时，在拾起玩具的过程中要通过幼儿听得懂的语言，解释为什么要拾起玩具。如：小朋友们都要放学后第一件事就是回家，那么陪伴你们一天玩耍的玩具朋友，也会想着早点回家，所以我们应该主动帮助自己的玩具朋友回家，这样才能成为彼此的好朋友。这样幼儿自己有了一定动机送自己的玩具回到摆放的位置。为此，幼师应该将自己不同的良好行为赋有故事化、生动化的形象，这样才能真正走入幼儿的内心，促使幼儿不断模仿幼师的各种良好习惯行为，久而久之，自然能够养成自己的行为观。

二、建立和谐友善的人际环境氛围

“近朱者赤，近墨者黑”。良好行为习惯的培养需要一个良好的氛围，包括校内环境、家庭环境以及社会环境。校园文化、家庭环境、社区文化等因素直接影响着幼儿自身行为习惯的培养成效。为此，幼师应该与幼儿、与同事、与家长，一起营造一个良好的人际环境氛围，这样将会逐步促进幼儿养成讲礼貌的好习惯。例如，与幼儿良好人际氛围的建设中，有深刻认识到幼儿期间只会亲近自己喜欢的人，那么幼儿教师必须与幼儿建立和谐共生的环境，这样幼儿才不会有了害怕的情绪，才能积极踊跃地与幼师展开互动。然后在与幼儿交往的不同过程中，如：早晨接待幼儿入园，要说早上好，晚上送幼儿离开校园，要说明天见，通过幼师与幼儿良好关系的依托上，将各种礼貌用语融入实际场景，这样自然大大提高幼儿礼仪观念的养成。其次，与同事、与家长，在日常交往过程中要做到行之有度、礼之有节、说之得体的原则，因为幼儿与时刻注意大人之间的交谈，进而也会在幼儿内心形成某一看法，所以自己与他人建立良好人际关系氛围下，如：幼师的温柔和善的交往方式，也将会塑造幼儿的一种观念，使得幼儿不紧张、轻松自己的心理环境，进而在与其他幼儿交往中也会处于情绪稳定、和谐友爱的小朋友。

三、加强幼师赏识性评价方法应用

幼儿是最喜欢得到他人夸赞的群体，而且得到幼师夸赞后，自己的神情上会表现的极为明显。故此，在幼儿一日园内活动中，幼师要实施赏识性教学评价的形式，以此激发幼儿更强的表现欲望，促使幼儿为了获得幼师的夸赞，进而不断做出规范合理的举止行为。同时，这一过程中将会形成群体性氛围，带动其他幼儿也争先恐后地做出相应的举措。但是在幼师赏识性评价实施中，应该遵循两个原则，第一原则，同理心，幼师的评价应走进幼儿内心，能够代入幼儿的思维中，通过用他们喜欢的方式，以及精准的评价，促使幼儿更好地发展。第二原则，多形式，幼师不能单一通过言语的鼓励：你真棒、你做的很好。而是应该多形式夸赞幼儿，可以建立一个积分赛，看一看今天谁表现最好，然后老师奖励不同的奖品，或者是举行一次集体活动中，谁能够遵守集体规则，那么就会获得不同的学习称号等等。这样多形式的赏识评价，才能更好地发挥应有的教育作用。

总而言之，在幼儿良好行为习惯养成教育中，幼师应该尊重幼儿主体发展的地位，把握幼儿的心理特点，能够结合幼儿的实际情况，将良好行为融入一日的教育活动与生活活动中，这样才能可持续推动幼儿良好行为习惯的养成。

参考文献：

[1]古丽孜然·巴拉提. 在學前教育阶段如何培养幼儿的行为习惯[C]// 2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2020.

[2]崔素琴. 学前教育应当培养幼儿良好的行为习惯[J]. 新课程（上），2017（6）