量化评价表在单元写作中的应用

吴玲

部编本教材中的课文皆是专家精心挑选的名家名篇，凡是入选教材的文本，无论从选材、主题、结构、写法还是表达上，都是学生写作学习的最佳样本。在写作教学中，将课文视为作文教学资源，从写作角度对文本进行有效的研读，发现其中可以用来作文训练的“点”，以此制定学习点量表，从而对学生习作进行有效的作文指导。

七年级上册第一单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。从教本单元时，正值9月初秋来临，因此笔者将本单元习作确定为《寻秋》。

一、本单元核心知识

1.巧用修辞。本单元的课文中运用比喻、拟人、排比、夸张等大量修辞方法，使描写对象生动形象。例如朱自清在写春天花儿时运用比喻“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”。

2.妙用写作手法。朱自清用“成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，小的蝴蝶飞来飞去”，侧面烘托出春天来临时百花争艳、花香怡人的情景。用“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”进行想象，由春花想到秋实，可见满树繁花。

此外，该单元课文善于从视觉、嗅觉、触觉等各种感官角度对写作对象进行描写，例如《雨的四季》：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。……小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”刘湛秋从视觉、听觉、嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。

3.一字传神。选择准确恰当的字词可以使表达生动、富有表现力甚至达到一字传神的效果。例如《济南的冬天》“山坡上卧着些小村庄，村庄的房顶上卧着点雪”，一个“卧”字写出了雪薄而轻柔的特点，如改成“趴”字便失了韵味。

4.抓住景物的特点。刘湛秋写四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。例如写春雨时，“洗淋”万物，写夏雨时“浇灌”，准确写出雨不同季节的不同特点。

5.情景交融的恰当运用。在写景时融入情感，犹如画龙點睛之效。例如《济南的冬天》一文，字里行间渗透着老舍对济南的一往情深。“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气”！老舍祈求老天，下小雪即可，小山太“秀气”，因为济南受不住大雪，既充满怜爱，又充满赞美。情感浓烈时，便改换人称。

二、量化评价表的制定

书写正确、整洁、美观，是给他人的第一印象。以下是七年级期末试卷作文中文本呈现的评分标准。规范学生的作文书写是一个需要长期坚持的工作，需要每次的实践与练习。量化评价表中每次均可设计8分文本呈现，用于规范学生书写习惯，以此提高学生习作中的书写水平。

据此，笔者对《寻秋》作文设计了如下学习点量化评价表：

量化评价表的实施

量化评价表的实施分为两个部分，一部分由学生互批互评，一部分由老师批改。鉴于此，对于本次作文，笔者制定了如下批改方案：

（一）学生评分标准

1、标题：1分。不恰当，无标题0分。

2、书面： 干净整洁2分，有明显涂黑处扣0.5分，扣完为止。

3、错别字：正确规范1分。发现错别字，每个扣0.5分，最多扣1分，重复错别字不累计。（将错字在原文处打下标记，写出正确的字）

4、标点：应用正确1分。强调句号、引号、叹号、问号的使用。明显错误的地方，有一

处扣0.5分，最多扣1分。

5、病句：语句正确1分。每处病句减0.5分，最多扣1分。

6、字数：500—800字，2分;500字以下扣1分。

（二）教师评分标准

1、写作策略：

①善用修辞（比喻、拟人、排比、通感等）4分，运用一处修辞1分，满分4 分，运用错

误不得分;

②写作方法：如动静结合，写出层次，用色彩点染画面，侧面描写，运用想象虚实结合，多角度感官描写等，运用一种方法得1分，满分4分。

2、篇章结构：完整合理4分。包括层次段落是否清晰、过渡是否自然、写景是否有序等。

另外，全文5段以上不扣分，四段以下酌情扣分。

3、写出特征：初秋特点鲜明5分。酌情扣分。

4、融情于景：篇末显示情感1分，文中文末均显示情感2分。抒情自然真挚酌情加分。除了喜爱之情还有更深的情感寄托，有自己的思考和感悟，运用恰当可加3分。

5、语言：语言生动、富有表现力3分。出现“一字传神”，每个字加0.5分，不超过1分。

6、其他6分。教师可根据作文的其他要求及学生习作的情况具体打分。

学生作文完成后，根据评分方案，同桌互批互评文本呈现内容，打上分数，同时自己检查有无批改错误。教师根据评分方案评分后结算本次作文总分。