性别平等的心理健康教育活动

吴汕梅

学生的健康成长，既需要健全的体力和智力，又需要健康的心理。校园开展性别平等的心理健康教育活动，是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持男女平等基本国策，坚持立德树人根本任务。将性别平等理念融入教育教学活动，持续推进性别平等教育的纵向深发展，是培育和践行社会主义核心价值观的重要体现。

基本情况：近些年，国内外关于性别平等的法律法规不断完善，性别平等的社会共识也正在不断形成。但其中很多是理论研究，实践研究方面比较少，而梅州地区关于性别平等的心理健康教育的研究还处于萌芽状态。

具体表现：社会上常常出现“男主外，女主内”、“女司机”、“男人婆”、“娘娘腔”、“一点都不像女孩子”等说法，校园中也出现：体育课上男生排一队，女生排一队的;教室里，男生与男生同桌，女生与女生同桌;操场上男生玩一堆，女生玩一堆;女生的语文比较厉害，男生的数学比较厉害等现象。

具体做法：

第一阶段：理论学习，提高认识，明确方向。

一、收集国内外关于性别平等的心理健康教育的相关资料，并以《中小学性别平等教育指南》和《学校性教育的新理念与新方法》为理论指导，明确了性别平等的心理健康教育的历史使命、含义、意义、方向等，为性别平等的心理教育活动的开展打下坚实的理论基础。

二、调查研究、掌握第一手资料。通过问卷调查、座谈会、班会等形式了解男女学生在学校学习方面存在的困惑。

三、制定活动目标：

知识目标：消除性别偏见，突破性别刻板印象，具有性别多元意识等：

能力目标：情感處理能力，性别互动能力，资源运用能力，能够超越社会性别的限制实现个人的充分发展，参与建设文明的性别环境，维护合法的性别权益等;

情感态度目标：能做到自尊、自信，尊重他人，关怀包容，关心社会，崇尚公平正义等。

第二阶段：实施过程

一、问卷调查，了解性别平等意识。从我校的实际情况出发，制定了《小学生性别平等意识》问卷调查表，分析我校学生对“性别平等”意识形态存在的状况，为制定活动的实施目标与方案提供了强有力的数据，为活动的发展指明了具体的方向。

二、专题学习。

校园活动的主要场所是课堂，因此，我根据教学实际情况，以在课堂教学中渗透“性别平等意识”为核心，进行了公开教学活动、主题专题学习、主题班会、融合教学等方式开展性别平等的心理健康教育活动。同时，结合学生的年级特点（低、中、高年级），制定活动的实施方案。

（一）低年级主要从性别的自我认识方面开展活动，因此，我在二年级开展《男生女生，我们一样我们不一样》、《我们都很棒》的公开教学活动。

（二）中年级则以性别角色、性别气质、性别的人际关系等意识形态为重点，我开展了《认识身体 保护自己》、《我们是多样化的》专题学习。

（三）而高年级重点在性别的认知、性别与情感、家庭、生活、社会等方面进行学习。为此，我开展了《小学生青春期健康教育》专题学习;《认识性别 促进平等》公开教学活动;《性别平等与生活》、《 成功属于谁》等主题班会活动。

三、融和课程。“体测”活动中，男生女生的标准为何不一样呢？它与性别平等相矛盾了吗？为此，同学们议论纷纷。

我以此为契机，开展了关于“性别平等”的形式专题教育，分析性别平等的实质及实质要求，指出生活中存在性别平等的“形式平等”和“形式不平等”现象，如公共厕所按照1：1的比例配置;男生学习数学的能力比女生强，女生学习语文、英语的能力比男生强;女生擅长于舞蹈、音乐，男生擅长于体育等现象，是男生女生平等的误解，其实质是男生女生不平等的表现;而“体测”上的不同标准，则是“形式不平等”，是根据男生女生的生理结构和生理机能所决定的，其实质是平等的。

最后归纳总结指出：男生女生，由于身体结构和生理机能的不同，在体能上有所差别，因此，体能的考查标准有所不同，这是正常的，是平等的表现;而在智力、气质、能力等方面的潜能是一样的，都具有无限的可能等着我们去开发利用，我们要不断挑战自己，挑战“不可能”，铸就全新的自己。

主要成效

1.撰写了教育教学论文：《小学教育中性别平等教育的研究》，并发表于《好日子·创新教育》杂志;《中小学开展心理健康教育的意义》、《浅谈中小学心理健康教育的开展》等。

2.举行了以“性别平等”为主题的手抄报活动。

3.提高了学生在2019——2020第一学期“体测”的优秀率，从原来的10.71%提升到57.14%.

4.通过听课、评课、总结、反思等活动，分析学生存在的情况及活动进行的时效性。在各种形式的教学活动的有机渗透和专题学习，“性别平等”的意识，在课程教学的过程中逐步形成性别平等意识，并取得良好的效果。

5.提高了学生的性别意识和认知能力。

6.激发学生勇于打破传统性别观念的束缚，探索新知的欲望。

7.培养学生的适应性及克服羞涩心理，畏惧心理。

8.进一步提高了教师的专业素质。

主要创新

1.性别平等的心理健康教育教育活动的开展，打破了长期以来传统性别观念的束缚，激发了学生探索新知的欲望。

2.开创了梅州市校园文化性别教育的新篇章，丰富了校园文化建设的内涵、延伸校园文化建设的范畴，为践行社会主义核心价值观提供了重要渠道。

3.进一步提升教师的专业素养，激发教师不断探索教育教学新模式，开辟教育教学新天地。

启示及反思

1.性别平等的心理健康教育活动的开展，要面向全体学生，但要根据不同年龄阶段学生的特点，选择针对性较强的教育内容，采用恰当的教育方式从低向中高年级循序渐进，逐步提升。

2.性别平等的心理健康教育活动的开展，主要任务是帮助学生树立性别平等的观念，同时要求提高他们的认知能力。引导他们消除性别偏见和歧视，积极参与到建设性别平等的和谐社会中。

3.性别平等的心理健康教育活动的开展，既要从现实生活中的现象入手，结合教育教学的经验，又要适应时代发展与社会进步，引导性别平等教育新观念，探索新方法，取得新成效。

备注：本文系梅州市教育科学研究课题《小学课程中实施性别平等教育的探索》（课题编号：MZ1003-FSX303）研究成果之一。